计算机专业教学改革与创新型人才培养

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1、计算机专业教学改革与创新型人才培养
　　西安电子科技大学计算机学院计算机专业创建于1958年，是我国最早建立计算机专业的高校之一，在国内计算机专业人才培养中占据着重要的地位，有着重要的影响。秉承一贯的优良传统与素养，孜孜不倦地经过几十年的建设与发展，取得了可喜的成绩。2001年计算机科学与技术专业被陕西省人民政府授予首批“名牌专业”。在新形势下，如何紧随信息时代的高速步伐，培养出高素质的具有创新意识的优秀人才，是当前面临的新任务和新课题。计算机学院从全局和战略的高度出发，全面推进专业教学内容与课程体系的研究与改革，积极探索具

2、有创新意识的人才培养模式，积极倡导教育观念的创新，全面提高学生的创新意识与创新能力的培养。
　　
　　1建设的指导思想
　　
　　创新是国家发展的不竭动力，创新是一个民族进取的灵魂。建设创新型国家，学校的主要任务就是培养具有创新意识和创新能力的高素质人才。通过具有创新意识人才培养模式建设，树立以学生为本的教育教学观念，尊重学生的个性发展。培养具有电子信息类专业的共有基础知识，系统地掌握计算机科学理论、计算机软硬件系统的基本知识，在某一领域具有特长的、具备创新意识和创新能力的计算机专业高级专门人才。
　

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　　2建设的总体思路
　　
　　2.1重视理论、抓好实践，实施素质教育
　　理论教学是培养学生综合素质的基础和前提，实践教学能更好地促进学生吸收、理解和掌握专业理论知识，使学生在理论的基础上有所提高，有所创新，并在此基础上不断补充新知识，形成新的理论，用于指导新的实践。加强素质教育，提高教学质量，必须不断深化教学改革、紧紧抓住素质教育这个中心，努力提高教学质量，才能培养出高素质、高层次计算机专业人才。
　　2.2合理配置、吸收整合，优化课程设置
　　改革计算机专业课程设置，造就高层次的、新型

4、的计算机专业人才，使他们具有更合理的知识结构及能力特征。计算机专业课程设置的原则是：紧紧围绕培养目标，适应本专业发展趋势，优化课程比例。计算机专业应注重学科自身建设，引进融合相关学科的理论和方法，同时要保持课程内容的层次结构，根据专业方向和办学侧重点的要求，合理配置公共基础课程、专业基础课程和专业方向课程，形成科学、严谨的学科体系。
　　2.3因材施教、分类培养，改变教学模式
　　计算机专业是一个实践性很强的专业，在实践教学中，以往那种“填鸭式”的课程教学方法已远远不能满足现行教育体制下的教学需求。开创培养创新人才的新

5、局面，必须改革现有的教学体系。提倡以人为本的教学模式，根据学生的个体差异及个性发展情况，组织多元化教学，营造有利于创新素质培养的良好环境。
　　2.4加强实践、提供机会，营造创新氛围
　　现行的教学培养模式是以知识的传授为主要教学目标，以课堂讲授为主要教学方法，以教师和教材为中心，以笔试为主要评估手段。但现在知识的传播与共享发生着变化，而今的竞争主要取决于运用已有知识创造性地解决问题的能力和发现新知识的能力。因此，应加强实践教学，特别是加大开放实验、研究性实验的比例，提供学生参加课外科学研究和发明创新活动的机会，加强学

6、术交流、学术报告活动，营造浓郁的创新氛围。
　　
　　3建设的主要内容
　　
　　3.1构建有利于创新人才培养、具有特色的培养方案和课程体系
　　培养方案和课程体系是培养具有创新意识和创新能力人才的基础。培养方案只有体现了“以学生为主体”、“因材施教、分类培养”等教育教学理念，才有可能培养出具有创新意识和创新能力的人才。
　　3.1.1以满足学生个性发展为目标，确立分层次的培养模式
　　经过深入分析、思考和调研，结合西安电子科技大学在电子信息类的特色和计算机学院近50年计算机专业的办学基础

7、，参照IEEE-CS/ACMComputingCurricula和国内外名牌大学课程体系，我们确定了以“计算机工程”型人才为主，辅以“计算机科学”型人才的培养目标。
　　培养方案将专业方向分为“计算机科学”与“计算机工程”两个专业方向。“计算机科学”方向主要培养学生扎实的、深入的高等数理基础、专业理论基础和较强的知识更新能力、创新能力和综合设计能力；“计算机工程”方向主要培养学生良好的高等数理基础、专业基础和规范的工程素质。
　　作为补充，从2003年开始，计算机学院开始招收本硕连读学生。针对每一级的招生情况，分别精心

8、设计了对应的培养方案。
　　3.1.2重视基础理论的学习，尤其是数理基础和电子信息基础课程的学习
　　数理基础课程不只是专业课程的基础，同时也是启迪和训练学生的理性思维和创造性思维能力的启蒙课，是培养创新人才的基础。在培养方案中，数理基