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1、低年段语文学科课文插图的价值与运用----语文教学论文-->绪论新兴电子产品也不断融入到教学中,不断更新着教学手段，从幻灯片、录音机等到现在的多媒体、白板教学等,几乎完全取代了课文的插图。从学生来看,他们非常欢迎这种变化,上课兴趣高涨、新鲜感强,对课文插图的关注度逐渐减少,甚至一节课没有课本都可以,课文插图更是不能引起学生的重视。对于教师来说,课文插图己显得可有可无,上一节好课必须要有精美的课件才行,课前通过大量的时间去完成精美的课件,课文插图的作用远远没有开发利用起来,造成了教学资源的浪费。插图的价值,需要教师凸显它的地位,在课堂教学实践中充分发挥课文插图的作用,运用
2、一定的技巧,适时、适量的出现在课堂教学中,运用好插图,是非常有必要的,也是值得研究的....一、低年段语文学科课文插图的价值(一)课文插图在化年段语文学科课堂教学中教育价值的体现通过听、说、读、写来达成对语言文字的感悟与学习,促进小学生语文素养的提高。低年级孩子接触母语,我们需要让孩子学习汉字,理解汉字,只有建立汉字音、形、义之间的联系,才算真正的认识了汉字。在认识的基础上了进行积累训练,不断提高孩子的写话、说话能力,充分利用好课文的插图,是低年级语文课堂教学的有效途径之一。我们可以从教材中的每一幅插图中,发现编者的用意,从中发现、学习、创造,为语言文字服务,为学生发展
3、服务。充分发挥课文插图第二教学语言的作用。(二)课文插图在低年段语文学科课堂教学中审美价值的体现语文教材中的插图是学生关注比较多的,低年级学生虽然年龄小,但也有着自己对对插图的独特的审美评价和审美判断。自身的审美素养具有个体性,素养的高低直接影响学生个体对文本的理解,对文本的理解。所以说课文插图也可以从另外一个角度折射出学生审美素养的高低,培养学生审美情趣,进行审美意识的熏陶。通过插图让学生明白什么是高雅的、文明的,什么是低俗的、丑陋的,培养正确的审美观。小学语文教材中的插图,具有双重特质,既符合语言文字的描述,同时又具备了插图绘画的特质,二者有结合,这样我们的教材具有
4、双重的审美价值。从语言文字的品位、学习中获得美的享受,充分发挥想象;从直观形象的画面中获得美的直接感知,二者有机结合,相互融合,相互影响。因而,课堂中占主导地位的教师需对教材中构思独特、生动有趣的插图进行充分、合理的运用,引领学生去感悟、去发现、去创造,把课文中蕴含文字背后有意义的、语言文字无法表达的东西挖掘出来,重新塑造美的形象,创设美的意境,培养学生对美的感知体悟能力。三、低年段语文学科课文插图有效运用的案例....16(一)课文插图与识字....16(二)课文插图与阅读....17(三)课文插图与习作....19四低年段语文学科课文插图有效运用的要求和维度....
5、21(一)低年段语文学科课文插图有效运用的要求....21(二)低年段语文学科课文插图有效运用的维度......22结语....24四低年段语文学科课文插图有效运用的要求和维度(一)低年段语文学科课文插图有效运用的要求课文插图的是为教学服务,促进学生的发展,语言文字也是为教学服务,学生是才是学习的主体,主要是为了促进学生的发展。插图和文字,他们的目标具有一致性。老师需要运用不同的方法、形式,让学生在最短的时间内学会、弄懂,如何做到这一点?除去必须的文字学习,课文插图也可以充分利用,为教学服务,发乎插图的辅助作用。它是以语言文字的学习设计为目标,用不同的形式具体生动的画面
6、展示文本内容,让复杂抽象的文字叙述呈现出直观的图像,便于学生更好的掌握学习内容而且插图信息密度远远超过文字的叙述,可以深入挖掘图的内涵和外延,达到理想的教学目的(二)低年段语文学科课文插图有效运用的维度学生是学习的主体,教学中教师需要关注主体,以学生主体性发展为前提,那么对于课文插图运用当然也要学生的发展为主体。我们要做到基于学生,基于孩子,在学生现有理解能力的基础之上,融入到孩子的生活中去,与实践相结合,送样更易于学生的接受与理解。第二,需要考虑到的是,随着社会的发展,电子产品的频繁更替,学生的眼界越来越开阔,见识越来越丰富,如果还是一味的过去的思维、眼光进行教学,学
7、生对你的课堂将会没有任何期待,学习兴趣自然不高,无形中对教师产生怀疑,感到失望。....结语怎样在最自然的情况下导入到课文插图的学习上,让学生学得轻松,学得愉快,需要老师技巧性的掌控,方法要适宜。老师的观点一定要正确,课文插图教学不是我们的教学目的,我们的教学目的是学生对于语言文字的理解与掌握,在生活中正确、灵活的运用好祖国的语言文字,提高学生的语言运用能力,这才是我们语文教学的根本,也是最终目标。低年段的语文学习,需要我们基于课标、基于儿童,充分借助多媒体、插图等辅助教学手段工具进行语言文字学习,同时为学好其他课程打下基础,做好准备。插
