浅谈初中英语教学的提问艺术

《浅谈初中英语教学的提问艺术》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈初中英语教学的提问艺术　　[摘要]提问是沟通师生的桥梁，是初中英语课堂教学中不可缺少的手段之一，提问质量的高低，直接影响到学生学习英语的兴趣，关系到一堂课的成败；提问不仅是一种技能，更是一门艺术，本文主要就课堂提问的目的、方式、原则及提问应注意的问题进行了探讨，旨在摸索课堂提问的规律，掌握课堂提问的艺术，以提高课堂教学质量。　　[关键词]英语教学提问方式激发兴趣　　　　一、课堂提问的目的　　　　初中英语课堂教学提问，是在课堂教学过程中，根据教学内容、目的、要求设置问题进行教学问答的一种形式。它是课堂教学经常采用的一种教学形式，是英语教师教学能力和教学技能的集中反映，也是影响课堂教学的重要因

2、素之一。　　1.引发思考　　课堂提问是开启学生思维闸门的一把金钥匙，是学生思维训练的重要手段之一。人的思维活动常常就是由提出问题开始的，有疑问才能产生探索的欲望，引发学生积极思维。宋代教育家朱熹说过：读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。这话是很有道理的。“须教有疑”，提问就是巧妙的激疑设问，使学生心中产生疑窦，引起积极的思考；而思考，是学习深入的源头，启迪知识的钥匙，沟通智慧之路的桥梁。　　2.激发兴趣　　布鲁姆·乔伊斯说过：“教会学生独立思考，我们就给了他们自我教育的能力。”要使学生在课堂上敢于阐述自己的观点。有趣的提问促使学生积极思考。当学生对教师所提问题感兴趣时，就会以强

3、烈的好奇心积极主动地思考，并用自己掌握的知识充分想象，探求其奥妙。例如，在教单词“stamp”时，我问“Doyouknowwhat‘stamp’is?”当学生有的说“No”，我则反之问“Whatdoyouwanttoknowabout‘stamp’?”这时课堂马上活跃起来，有的问“Isitanobject?”“Whatdoesitusefor?”“Whendiditbegintobeused?”“Whoinventedit?”等，这样学生的思维也跟着“有问则提”活跃起来。　　3.反馈成果　　在英语教学过程中，教师不能一味考虑“讲”得怎样，而应时刻注意学生学得如何。提问就是检查、反馈教学效果的一

4、个良好方法。美国教学法专家斯特林·G·卡尔汗认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”通过提问，教师就能根据学生答问时反馈出来的情况及时发现问题，得到有关教学效果的信息，从而不断调整自己的教学。　　　　二、课堂提问的方式　　　　1.诱导型提问　　学生作为知识的接受者，对问题知识的局限性是显而易见的。因此作为知识的传授者，教师应要加以引导，诱导学生的思路纳入正确的轨道。有经验的老师非常重视导入新课时提问的艺术性，他们往往用设问的方法，造成学生渴望、追求新知奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的好效果。学生学习英语的内在动力是学习兴趣，只有有趣的东西才能吸

5、引学生的注意力，诱导学生进行积极的思考，激发他们的求知欲望。如初二教材第104课ThePenguin。的教学导入中，可设计以下问题：1.Guesstheword“shellfish”meaning?2.Whatkindofanimalsinthesealiketoeatshellfish?3.Theyliveincoldland，arethey“Penguins”?　　2.渐进型提问　　渐进型提问是根据学生心理发展和知识积累由简单到复杂、由单一到多元的规律，教师提出一组从易到难、从简到繁、从具体到抽象、从感性到理性等互相连贯、层层递进的问题，引导学生的认识由浅到深。如在讲授“Whokilled

6、Webster”一文时，教师可先提出三个问题“WhokilledWebster?WhydidhekillWebster?HowdidhekillWebster?”。这几个问题的提出，能有效地促进学生去分析思考，学生对文章的理解会更快、更准。　　3.开放型提问　　对于同一个问题，人们往往仁智互见，各有说法，教师在课堂教学中切忌犯教条主义的错误、主观判断、简单地下结论；而应该积极开拓学生的思维空间，使其各抒己见，进行民主讨论。心理学告诉我们，学生感兴趣的刺激不是眼前已知的事物，而是未知的，通过努力可以认知的事物，所以学生对于一个从未接触过的问题，可能就会有很多不同种类的答案，有的可能有道理，有的可

7、能不尽合理，这时老师应该多用How、What、Which等文句，积极地启发学生思维，而不是主观地评判，扼杀学生的思考。1.WhatshouldwelearnfromBob?2.Whatshouldwedoforthehungrypeople?　　4.鼓励型提问　　对于提问，学生都有一种畏惧心理，答错了怕同学笑话，更怕老师批评。有的学生能积极地思考问题、并有自己的见解，但因语言表达能力欠佳，也不敢主