溶液的形成教案

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1、溶液的形成教案[溶液的形成教案]溶液的形成教案　　[教学目标]　　1.了解溶液、溶质、溶剂的概念，溶液的形成教案。　　2.初步了解溶液的重要应用。　　3.能识别常见溶液中的溶质和溶剂。　　4.知道乳浊液及乳化现象。　　5.探究溶解性的影响因素。　　6.激发探究兴趣，培养严谨求实的科学态度。　　[教学重点]　　1.溶液、溶质、溶剂的概念。　　2.溶解性影响因素的探究。　　[教学难点]　　1.溶液概念的建立。　　2.溶解与乳化的区别。　　[教学方法]实验探究法。　　[教学用品]实验仪器、药品、用品，教学媒体等　　[教学过程]　　一、新课导入　　由溶液章图切入课题，引入新课（板书：

2、课题1溶液的形成一、溶液）。　　二、探究活动1（探究溶液的形成过程）　　1.学生实验：向实验桌上盛有20mL水的小烧杯中，加入一药匙蔗糖或食盐，用玻璃棒搅拌（教师巡回指导）。　　2.师生活动1（建立溶液的概念）：　　（1）学生描述实验现象。　　（2）引导学生分析两种物质“消失”的原因。　　（3）帮助学生分析（体验）溶液的特征。　　（4）建立溶液的初步概念。　　（5）学生设计实验，证明“几种物质也可以分散到另一种物质里，形成均一、稳定的混合物”。　　（6）建立溶液的完整概念。　　3.师生活动2（建立溶质、溶剂的概念）：　　（1）溶质：被溶解的物质，教案《溶液的形成教案》(..)

3、。　　（2）溶剂：能溶解其它物质的物质。　　（3）总结出溶质、溶剂三者之间的关系　　（板书：1.溶质+溶剂溶液）。　　4.师生活动3（填写表格，让学生掌握溶质溶剂判断的一般方法）：　　溶液溶质（溶解前的状态）溶剂（状态）　　硫酸铜溶液硫酸铜（固体）水　　碘酒碘（固体）酒精　　稀硫酸硫酸（液体）水　　稀盐酸氯化氢（气体）水　　5.师生活动4：　　引导学生发现——溶质可以是固体、液体或气体；水是常见的溶剂；两种液体（不包括水在内）互溶时，将量多作为溶剂，量少的作为溶质。　　三、探究活动2（探究溶解的影响因素）　　1.学生实验：在1、2、3号试管中做三个小实验——将1-2粒碘、高锰

4、酸钾、4-5滴植物油加入到2-3mL的水中。　　2.学生汇报实验结果。　　3.师生活动1：引导学生对比自己所做的三个实验，总结得出——不同溶质在同一种溶剂中的溶解情况不同。　　4.教师实验：将1-2粒碘、高锰酸钾、4-5滴植物油加入到2-3mL的汽油中。　　5.师生活动2：对比学生实验和教师演示实验（媒体）。　　溶质溶剂溶解情况　　碘水碘难溶于水　　碘汽油碘溶于汽油　　高锰酸钾水高锰酸钾溶于水　　高锰酸钾汽油高锰酸钾难溶于汽油　　植物油水植物油难溶于水　　植物油汽油植物油能溶于汽油　　总结得出——同种溶质在不同溶剂中的溶解情况不同。　　[板书：影响溶解的因素：溶质、溶剂等]　

5、　四、探究活动3（酒精能否溶于水？）　　1.学生根据生活经验回答。　　2.要求学生在所做过的三个实验的基础上，设计实验验证。　　3.学生交流设计方案。　　4.学生实验（在实验前提醒学生：滴加酒精的过程中不要振荡，滴加结束后振荡；要留心观察振荡前后的现象）。　　5.教师总结：如果作进一步的研究，我们还会发现酒精和水这两种物质能以任意比互溶。　　五、探究活动4（乳浊液及乳化现象）　　1.学生实验：观察3号试管中的液体振荡前、振荡后、静置后的现象。　　2.学生实验：向3号试管中滴加2-3滴洗涤剂，按照振荡前、振荡后，静置后的顺序仔细观察实验现象。　　3.比较浑浊液体1和浑浊液体2（

6、媒体）。　　4.建立乳浊液的概念：小液滴分散到液体里形成的混合物叫做乳浊液。[板书：3.乳浊液]　　5.学生实验：比较滴加了洗涤剂和未加洗涤剂的两支试管的干净程度。　　6.分析洗涤剂的去污原理：溶液的形成教案2　　第2篇士族制度的形成　　〖预览〗魏晋南北朝虽处于长期分-裂对峙状态，但在政治经济制度上多有建树，在中国历史上具有承上启下的作用。九品中正制，士族制度、均田制是这一时期初创的政治、经济制度。<xmlnamespaceprefix=ons=urn:schemas-microsoft-:office:office/>士族制度是三国两晋南北朝时期特有的历史现象，

7、它的特点是按门第等级区别士族同庶族在政治、经济、文化上的不同地位;从历史上看，士族制度有一个萌芽、形成、充分发展(又称鼎盛)、衰落和走向消亡的漫长过程;我们应本着历史唯物主义的科学观点，把士族制度放在当时特定的历史条件下进行实事求是、一分为二的分析和评价。1、概念：士族——是以家族为基础，以门第为标准，在社会上形成的地主阶级中的特权阶层(享有很高的政治、经济特权的豪门大族)。世族又称门阀土族，是地主阶级中的一个特权阶层庶族——是指士族以外的一般中小地主，也称寒门。2、特点(特殊地位)(1)政治上：按门第