除法的初步认识（一）

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1、除法的初步认识（一）除法的初步认识（一）教学目标　　1．使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算．　　2．使学生初步学会除法算式的读法和写法．　　教学重点　　使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法．　　教学难点　　帮助学生建立除法的概念，理解除法的含义．　　教具学具准备　　教师准备6个桃、3个盘子的图片，每个同学还要准备8个小正方体，12根小棒和15个小三角形．　　教学步骤　　一、铺垫孕伏．　　1．师生合作进行实物演示，揭示“同样多”的含义．教师和3名同学做分铅笔的游戏．教师先说明游戏的要求：要把这6支铅笔分给3个同学，每人分

2、得同样多．　　2．让学生观察教师是怎么分的，手中的笔分完没有．使学生知道：老师一个一个地分，每人又分给1支．手中的笔分完了．　　3．教师引导全班学生观察：6支铅笔分给3个同学，每人分得几支？每人分得的铅笔数怎样？引导学生明确：每人分得2支，每人分得的铅笔数同样多．板书：“同样多”．　　二、探究新知．　　1．教学例1，使学生建立“平均分”的概念．　　（1）教师请同学们拿出8个小正方体放在自己的课桌上．　　（2）教师要求学生按照刚才分铅笔的方法把8个小正方体分成4份，每份要分得“同样多”．学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程．　　（3）教师演示

3、课件“除法的初步认识（一）”．　　（4）教师请学生观察分得的结果，每份分得的正方体同样多吗？每份是几个？学生回答后，教师指出：像这样每份分得同样多的分法叫“平均分”，教师板书：“平均分”．　　（5）教师出示“8个平均分成4份，每份几个？”　　教师让学生理解一下“平均分成4份”是什么意思？“每份是几个？”同学之间可以互相议一议．使学生明确：（1）平均分成4份就是指把8个正方体平均分成4份，每份要分得“同样多”．（2）把8个正方体平均分成4份，每份2个．（板书：2）．　　2．教学例2，使学生知道除法的含义．　　（1）教师继续演示课件“除法的初步认识（一）”，出示题目：

4、6个桃平均分在3盘里，每盘几个？（板书）　　（2）教师提问：“平均分在3个盘里是什么意思”，引导学生知道；把6个桃放在3个盘里，每盘要放得同样多．　　（3）师生合作分桃子．　　①教师让学生回想分正方体的方法，引导学生思考应先怎么分，再怎么分．在独立思考后同桌讨论．　　②学生用学具自己试着分一分．　　③学生汇报分的过程和结果，教师同时继续演示课件“除法的初步认识（一）”．学生的汇报可归纳为：先把桃每盘放1个，没分完，再把剩下的桃，每盘放一个就分完了．分得的结果是每盘放2个．　　④师生小结：6个桃，分在3个盘里，每盘分得同样多就是把6个桃平均分成了3份，每份是2个．（

5、板书：2）　　（4）归纳概括除法含义：　　教师讲述：像上面把8个小正方体，平均分成4份；把6个桃平均分在3个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题都是平均分，在数学里我们用一种新的方法——除法来表示．（板书：除法）　　3．结合例2，学习除法算式的写法和读法．　　（1）以前我们学过加法、减法、乘法的符号，除法的符号是“÷”．（板书：写除号时，光画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐．）　　（2）教师问学生“把6个桃平均分成3份，每份几个？”这道除法算式怎么列呢？　　①要分的桃是几个？（6个）．把“6”写在除号前面．（教师板书：6÷）．　　②把6平

6、均分成几份？（3份）把“3”写在除号的后面．（板书：3）　　③每份是几？（是2），教师把“2”写在等号后面（板书：2）　　教师让学生对照算式6÷3＝2说一下，这道除法算式是怎么列的？可以让学生同桌互相说一说．　　（3）教师指着“6÷3＝2”向学生说明：这个算式叫除法算式，它表示把6平均分成3份，每份是2，这个算式读作：6除以3等于2（板书）．　　（4）同学之间互相说说算式表示的意思并读出算式．　　4．教师出示“8÷4＝2”，让学生读算式，说算式表示的意思，使学生知道：这个算式读作“8除以4等于2”，表示把8平均分成4份，每份是2．引导学生归纳本节课学习了哪些知识．

7、教师板书：除法的初步认识．　　5．学生自己读书，并完成分桃图．　　（1）学生自读教材第40页内容，不懂的地方可以提出来，学生讨论，师生答疑．　　（2）引导学生看第40页上小朋友分桃图，可以先说说图意．左图表示一个学生要把6个桃平均放在3个盘里；右图表示分的过程，虚线表示已经分了的，实线表示没分的．再指导学生用连线的方法，把右图剩下的桃分完．　　三、全课小结．　　今天，我们学习了把一些物品平均分成几份，求一份是多少用除法计算的方法，还学习了除法算式的读法、写法．希望同学们课下认真复习，理解掌握本节所学知识．为进一步学习新的知识打基础．　　随堂练习　　1．摆一摆，再写

8、出算式．