浅谈小学数学实践性作业设计多样化

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1、浅谈小学数学实践性作业设计多样化宁中结教师如何根据教学内容和学生的身心特点，适当引导学生把数学问题转化为动手实践问题，让学生把所学的数学知识运用到生活实践中来呢？笔者结合自己的教学实践，就数学实践性作业多样化设计谈几点做法。一、基于问题，设计操作性实践作业操作性实践作业是指通过学生的实际操作（如试验、测量、制作等），根据学生在实际操作过程中得到的现象、实物、数据等，进行分析、推理、判断或计算，以解决生活中的实际问题的作业。例如，教学“克的初步认识”一节课，可安排学生动手操作活动：(1)用弹簧称或电子称称一称2分的硬币（约l克），然

2、后亲手掂一掂，感受1克实物的重量；(2)要求学生称出1克黄豆，数数约有几粒（4-5粒）；再要求数出4-5粒黄豆用手掂一掂。充分感知“克”，反复体验1克的重量后，让学生扩展到几克、几十克重量的认识操作中去。课后要求学生找一些物体称一称、掂一掂、估一估。这样，让学生在操作中探索，反复体验，正确理解度量单位。再如，教学面积单位时，可要求学生动手去量一量、比一比单位面积的大小，或用纸剪出1平方厘米、1平方分米的纸片，在地上画出1平方米的地面，反复对课桌、黑板、教室的墙或地面面积进行测量或估算，让学生在操作中探索知识、体会数学的价值。二、联

3、系生活，设计应用性实践作业数学教材中，许多内容与社会、生活密切相关，让学生通过观察、考察、尝试等活动，加强社会认知，提升社会参与意识，促进个体社会化进程。这类作业可结合某一教学单元某个研究专题进行，根据具体内容，让学生直接运用所学的知识和技能，以及日常生活中积累的经验，灵活合理地去解决实际生活中的数学问题。学生可以独立完成，也可以采取多人合作的形式。例如，教学“元、角、分”之后，给学生设计一份作业：①请你调查下列物品的单价，并记录：足球、排球、羽毛球、乒乓球；②班级用100元买以上体育用品，你准备怎么买？这种趣味浓厚的作业，不是靠

4、多题量或复杂计算来训练学生的计算能力，而是把知识点融在情景之中，让学生根据自己的生活经验、兴趣爱好、知识掌握的情况，灵活运用方法解决实际问题。这样的作业形式不仅达到了训练的目的，还激发学生内在的智力潜能与学习数学的兴趣，从而更好地促使学生接受知识并进行再创造学习。三、认识社会，设计调查性实践作业调查性实践作业主要是指通过学生进行社会调查，用数学的眼光来分析调查所得到的资料，从而进一步认识我们周围的世界，设计出解决生活中实际问题的建议方案的作业。例如：教学“数据的收集和整理”，课前可布置学生到公路旁，要求他们记录5分钟内通过的机动车

5、辆的次数、车辆的型号、牌照类型。第二天上课时让学生先谈谈前一天收集到的数据，再谈谈是如何记录这些数据的？接着，研究收集、整理数据的方法。这样，让学生在调查中获取真实的原始数据，由此分析现有公路能否适应当地经济发展的需要，当地开放的力度等方面的情况。通过以上的组织指导，学生在具体的行动中经历实践活动的过程，感受到数据的收集和整理是十分必要的，从而在脑子里形成这样的意识：数据可以帮助我们制定策略，我们要多关注信息。四、拓展延伸，设计延伸阅读性实践作业人教版小学数学中在很多例题结束后都有一块这样的内容。这些材料有介绍数学知识方面的内容，

6、有介绍社会常识、生活常识、自然知识方面的内容，有数学史话，或专门介绍某个领域、某个方面的发展过程；有跨学科介绍最新研究成果的……因此，可抓住这块内容进一步研究。如结合年段教学内容教师可以编辑数学阅读书目，定期开展“数学名人欣赏”“畅游数学史”等专项数学阅读活动，展开交流与评比，以规范学生的数学语言和数学思维，提高他们对数学知识的理解力和表达力。同时，此类知识往往是数学家经过长时间研究后得到的辛苦成果，蕴含了人类的千年智慧，体现了数学家们百折不挠的钻研精神和数学的文化价值，增加对数学史的了解，就能达到教学与爱国主义教育相互渗透、提高

7、小学生综合素质的目的。五、复习巩固，设计整理性实践作业知识整理是数学教学的核心之一。学生在各章节里获得的知识是散装的，常有“见木不见林”之感。因此，教师通过设计整理性实践作业，引导学生对学过的知识进行梳理、整合，沟通内在的联系，使之串连成线、连结成块，成为有结构的知识系统，并使学生在知识整理过程中有所发现、有所拓展，使认知结构更具迁移性。如在学生学完“分数的基本性质”“比的基本性质”“除法的商的不变性”知识点之后，让学生对这些知识进行整理、比较和归纳，就很容易发现它们之间的联系，弄清楚“分子、比的前项、被除数”和“分母、比的后项、

8、除数”之间的关系。从而加深对知识的理解。再如在学习“长方形、正方形、梯形、平行四边形、圆”的周长和面积计算公式后，可以利用列表的方法把这部分知识进行重新梳理，旨在形成清晰的脉络，从而为学生构建完整的知识体系。（单位安徽省望江县第四小学）