当代文学中港台文学教学的改革

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1、当代文学中港台文学教学的改革中国当代文学具有突出的人文性与审美特征，是每一所高校汉语言文学专业都必须开设的基础课程。而在以往的当代文学教育中往往忽视了对港台文学教学模式和教学内容等方面的探讨，我国大陆也少有关于港台文学教学的著作。本文从当代文学中港台文学教学的基本大纲、教学内容和教学模式出发，针对港台文学教学中存在的诸多问题，探讨对港台文学的教学改革。作为教师，港台文学教学改革主要突出在两个方面：一方面，在课程改革教学内容的选择上，应力求经典与人文、审美相结合的选材，提高学生的人文素质和审美能力；另一方面，在教

2、学方法和教学手段上，应采用多种教学方法与现代化的教学手段相结合，提高改革后的教学效率。关键词：当代文学;港台文学;教学改革1、前言中国当代文学是每一所高校汉语言文学专业都必须开设的基础课程。同时，中国当代文学在大陆跨时60余年，也与现实紧密联系，对学生人文素质的培养产生了较大的影响。港台文学是为了整合中国当代文学开设的拓展型课程。学习港台文学的目的是为了掌握港台文学的流脉，尤其是其文学价值与特色，学习在东西方文化交融下港台文学概貌，发生、发展的历史文化背景，赏析当代文学中港台文学各个阶段的名作家与名作品，以及探

3、究港台文学与中国大陆文学的分分合合，为其它有关课程的学习打下坚实的基础。2、以往当代文学港台文学教学中存在的问题分析　　2.1知识型教学，忽视了文学作品的美感特征和审美教育　　对当代文学中港台文学的教学模式是一种典型的知识型教学，目的是使学生获得应有的文学史知识，从历史的角度出发梳理文学史的线索，并在此基础上对港台文学中的重要作品、文学现象和文学潮流进行评析。但这种教学方法，往往容易使文学作品中的美感特征和审美教育被文学史知识和抽象的理论分析所遮盖。在实际学习中，许多学生过度依赖文史材料中的学术定论，对港台文学

4、作品没有自己独特的理解，忽略了个人在文学作品阅读中的感受和理解，未能将自身的情感体验和独特见解融入对文学作品的赏析之中，虽然获得了文史知识，但这种知识不具有创新性和独立性，且并没有促进学生人格培养和文学素质的提高。　　2.2以教师为中心的教学模式，教学过程被动，教学效果差　　整堂文学史课堂本来就枯燥，传统的教学方法以教师为中心，使教师成了教学的主导，这种教学模式一方面有利于知识传授的条理性，但较大程度地压抑了学生的学习积极性，学生的主体作用无法发挥，不利于学生学习能力的培养，使学生在港台文学课程学习中对教师产生

5、依赖性，忽视自我思维和观念的形成。这种教学模式短期看来并没有严重的影响，但长期看，教学过程的被动性直接导致了教学效果较差。3、对当代文学中港台文学教学改革分析　　3.1改革课程教学内容　　改革当代文学中港台文学教学课程内容，力求提高学生的人文素质和审美多元化的能力。在宏观把握文学发展史脉络的前提下，将教学的重点偏向名作品方向。整个当代文学中港台文学的教学内容分为具体章节，教学过程中将教学内容分为香港文学和台湾文学两个部分。绪论部分集中介绍了港台文学发生、发展的文化背景，文学的价值确立，以及关于港台文学史若干范畴

6、的厘定等内容。在绪论的教学过程中，重点内容为港台文学史若干范畴的厘定。接下来的章节则分别概述港台早期文学的发展，抗战前后的港台文学以及当代港台文学发展概况。这几个章节中，抗战时期出现的港台文学现象，抗战局势与作家南下对香港文坛的影响以及港台本土作家的成长与创作成就为教学重点，此外还应要求学生对如侣伦的作品《穷巷》，白先勇《游园惊梦》等等经典进行解读。这些章节的重点集中在当代港台文学中出现的文学体裁、主要文学作家及主要作品赏析，同时掌握张爱玲、何达等人的作品。再接下来的章节为港台通俗小说的发展史，此处的重点是了解

7、通俗小说兴起的原因，以及简要了解金庸等人的武侠小说。最后内容则集中在港台当代文学的诗歌讲解上，重点是加大对名作品与名作家的赏析，作品的选择兼顾审美性与文学史两方面，但更应突出审美性这一特点。因为在当代文学史中整合大陆，港台文学作为“史”的形成叙述模式，是有难度的。　　3.2多种教学方法与现代化教学手段的尝试　　3.2.1以学生为主体教学模式的改变　　提高当代文学中港台文学的教学效果首先应该改变教学模式，以学生为主体，突出对学生能力的培养和启发性教学。比如在教学中，采用“提问式”教学法，提出一些富有启迪性和启发性

8、的问题来激发学生思考，促使学生更好地掌握有关文学知识。此外，还可以采用“讨论式”教学方法，将教学任务和学习目标提前告知学生，让他们在课下搜集材料，整理思路，准备好发言稿，然后在课堂上围绕话题分小组进行讨论。这样提高学生课堂的参与性，学生的主体性得到充分的发挥。　　3.2.2多媒体技术与信息技术的结合在教学中的运用　　当代文学中港台文学教学改革的另一个重要方面体现在教学的现代化，要求教师