作文 雕刻水仙

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时间:2018-11-04

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1、作文雕刻水仙[作文雕刻水仙]  春节前夕,妈妈买了两株水仙花,作文雕刻水仙。水仙花清香淡雅,花冠秀丽,摆在房间里既好看又好闻,于是我们送了一株给外公外婆。水仙底部有许多细细的根须,稍上方有大大肥肥的球茎,球茎上方抽出多条翠绿的叶子,中间夹杂一些花苞,样子像大蒜。我对妈妈说:这真是个超级大蒜头!妈妈把水仙放在青绿色的瓷盆中,根须上压放些白色小石头,再浸泡些清水,漂亮的水仙花盆就做好了。我看着它,心里一个劲地想:快快长呀,水仙花,让我早一点儿欣赏你的美丽!  过了几天,我和妈妈到外婆家玩,看到外公戴着眼镜正拿着把雕刻刀对着水仙的球茎切割,小学四年级作文《作文雕刻水仙》(..)

2、。我惊叫起来:外公,您在干什么呀?您在谋杀水仙花吗?傻孩子,我这是给水仙花做手术,这样雕刻过的水仙叶子不会疯长,花会开得更多,造型更好看。外公解释道。真的吗?我半信半疑,真的不会伤害水仙,反而对它更有利,这是为什么呢?外公告诉我切去水仙球茎的一部分,就抑制了水仙叶子的顶芽优势,不然叶子就会狂长,花的营养反而不足,花朵就少,而且叶子太长容易倒伏,造型也不好看。哦,原来是这样。我恍然大悟。外公一刀一刀仔细切去部分球茎,不伤及中央花蕊,简直就像在雕刻一件艺术品。雕刻后外公也像妈妈一样做了水仙花盆。  又过了一个星期,我到外婆家,发现雕刻了的水仙球茎有粘粘的液体流出,外公说没关系

3、,每天勤换水就行了。后来,外公家的水仙开花了,黄白相间的水仙花就像一位位身穿白纱裙的仙女,头戴金色的王冠,在枝头共舞,美不胜收。可是我们家的水仙没有雕刻,结果叶子狂长,像一头乱发,与外公家美丽的水仙产生了鲜明的对比。  我更喜欢雕刻过的水仙。四年级:张嘉文作文雕刻水仙2  第2篇高中作文《红楼梦》读后感1000字3篇  〖预览〗发布时间:2017-04-01  1、《红楼梦》读后感1000字  侬今葬花人笑痴,他年葬侬知是谁?这黛玉低吟着的悲凉试句一直被古往今来的独孤人士吟唱至今,这句诗出自曹雪芹的手笔,似乎也暗示着《红楼梦》这部小说的悲凉结局和它之中蕴涵着的封建社会独有

4、的苍凉和无奈。  记得很小的时候就开始读《红楼梦》了,怀着一种压抑的心情,小时候素来不爱读书,那印象中大观园的繁杂与喧闹似乎就是儿时对《红楼梦》的理解。宝玉的轻浮,黛玉的忧郁,宝钗的大方,刘姥姥的和善,凤姐的小家子气,其他人物各自的轻佻,刻薄,总之,这本书只是记录了晚中清时一户人家的兴衰史,当时,我是这么理解的。  可再仔细品读之后,随着见解的丰富,这本书在我心中,不仅只意味着一个纯粹的俗气的故事,它开始有了更深远的寓意,那故事背后所揭示的那些不为人知的悲伤与凄惨,也让我领略到了曹雪芹这个怀才不遇的文学者的深刻思想和反叛观念。  宝玉曾说:女人是水做的,男人是泥做的,前者

5、在婚前纯洁,而在婚后受泥土玷污,自然也浑浊了。宝玉为何有此感?这也不正暗示着曹雪芹对当时社会重用男才,而置女子不顾的现象觉得无比反感与愤愤不平么?黛玉为何生性郁郁寡欢,喜散却不喜聚?  因为作者正是借这个凄惨美人儿所表达自己内心所受到的凌辱和对封建社……作文雕刻水仙3  第3篇越长大越孤单作文1200字  〖预览〗以前常常会听到比自己大的人们说“人啊,越长大越孤单”,那时候的我还太小,不明白为什么人会越长大越孤单。人慢慢长大,能力越来越强,能到达的地方不是就越来越多了吗,那么结交的朋友不是也应该越来越多吗,怎么还会越长大越孤单呢?  但是,现在长大了,真真切切地感受到了这

6、一句话的含义。  儿时,街头巷口的孩子们总是聚在一起玩,有好吃的互相分享,有好玩的总是一起玩,孩子们的纯真眼里,似乎所有小伙伴都是最好最好的朋友,执着地认为这些小伙伴都是自己永远的好朋友,可以在一起一辈子。  上了学,爸爸妈妈便不能再让你像以前那样到处去疯玩了,你和原来的小伙伴们渐渐失去了联系,甚至有时在街上看见了也不能一眼就认出来,或许觉得有些奇怪便也没有打招呼。  再长大一些,你已经是高年级的孩子了,对校门口附近总是三五个聚在一起趴在地上玩游戏的孩子们不屑一顾,却忘了自己以前也曾经是这样的啊。你的心里有了其他的东西,对一切都很好奇,新奇的东西渐渐围绕在你的周围,你似乎

7、忘记了自己的朋友在慢慢减少。只是偶尔会想起吧,然后十分感伤,却很无奈。  中学,你认识了许多很好的朋友,每天一起上下学,一起打打闹闹,手牵着手去上厕所,悄咪咪地聊着只属于你们的话题,那些时光多么美好啊。转眼时间很快就过去了,你是初三的孩子了,为了能上实验班,几乎每天埋在题海里,压力的确很大。另外……作文雕刻水仙4  第4篇小学老师作文培训心得体会例文  〖预览〗发布时间:2017-03-31小学生作文最苦恼的是没有内容写。究其原因,并不是生活中无内容,主要是由于小学生观察能力差,不善于通过观察获取或积累作文素材。本次作文指导主

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