河流地貌的发育说课

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1、河流地貌的发育说课　　针对人教版地理必修1第四章地表形态的塑造中第三节洒流地貌发育一课内容，先分析教村内容，确定教学重点和难点，设计出了课堂教学的处理思路。在教学环节，提供了教学过程及教学方法、学情反馈和相应的措施，从而很全面向同行展示了这节课的教学全程。　　以学定法建构主义思潮多元智力理论　　一、说教材　　1.教材分析　　本节课是位于人教版地理必修1第四章地表形态的塑造中的第三节河流地貌的发育。本节课是学习了塑造地表形态的主要作用及其相互联系后，关于外力作用对地表形态影响的案例学习。按新课标的要求，本节课

2、的目的是通过对河流地貌形成过程的分析，让学生学会分析外力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他外力地貌的学习中。　　2.说教学目标　　（1）知识与技能目标　　理解河流的三种侵蚀方式：认识河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成与发展过程。　　（2）过程与方法　　①加强学生对己有知识的运用，搜集整理的能力　　②5让学生学会运用地理信息，说明地理事物的特点或原因，进一步提高学生的分析、归纳能力。　　③通过做实验提高学生的观察事物的能力。　　（3）情感态度价值观　　①进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发学生对地理

3、事物进行分析，探究的兴趣。　　②进一步形成积极参与教学活动，主动与他人合作交流的学习习惯。　　3.教学重点和难点　　【教学重点】河谷的演变过程，对不同类型河流堆积地貌形成的理解。　　【教学难点】河谷演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的分析；河流堆积地貌形成过程能力的分析。　　4.教材的处理　　为了使学生的学习思路更加有条理，对教材的内容进行调整；先学习河流的三种侵蚀方式，之后学习河流侵蚀地貌河谷；最后学习河流堆积地貌。考虑课堂容量和学生的接受能力，本节课分两课时，今天学习第一课时。　　二、说教学过程　　1.导入新

4、课采用实验探究法。通过做实验提高学生观察事物的能力，同时也能激发学生学习地里的兴趣，丰富学生学习地里的成功体验。　　2.讲授新课主要借助多媒体，多媒体展示的内容：①三种侵蚀作用及景观图。设计意图：这部分内容是本节的难点和重点，概念比较抽象，通过图片展示可以增强学生对抽象概念的直观形象的理解，激发学生学习地理兴趣。②5知识体系的展示主要意图：让学生对知识有一个系统的整体的认识，帮助学生构建知识体系。　　三、说教法　　所谓教无定法，应“以学定法”，这也是新课标思想的体现，以此为出发点，本节课根据教学内容通过对河

5、流地貌形成过程的分析，让学生学会分析外力对地表形态的影响，并将这种案例分析法迁移到其他外力地貌的学习中的特点和学生正处于高一，关注事物的注意力不够和思考问题的方法及方式都不够成熟的年龄特征，主要采取以下教学方式：　　1.提问导学法教学　　提问法在我们日常的课堂中最常用到的，这不但说明它好用，而且很多的教师都知道在教学中适当的提问不仅能发散学生的思维，增加对课堂内容的理解，巩固和加深，还能激发学生的潜力，本节课的课堂，我主要采取提问抢答的形式进行。　　2.多媒体辅助教学　　现在科技日新月异，单像过去依靠白字黑

6、板很难吸引学生的兴趣，所以引入多媒体教学可以让学生知道，并形象理解很多不能在黑板上板不出的东西，增加学生学习地理这一门课的兴趣，本节课我会使用多媒体展示河流三种侵蚀下形成的地貌景观，用来吸引学生的兴趣，并加深学生课堂讲授内容的直观理解。除了以现代电子计算机技术作为多媒体辅助手段外，同时紧密结合传统的教学工具手段来弥补计算机辅助教学上的不足。　　3.探究式教学5　　让学生分组做实验，个人观察，组内讨论形成共识，小组派代表汇报实验成果，讲出实验过程中河流地貌产生怎样的变化并推测其原因。在教学中营造宽松和谐的课堂

7、气氛，激励学生在解决问题中探究，在课后练习中探究，本节课中，我提出了几个问题，不但能激发学生进行思考，还能激发他们的探究精神。　　理论依据：　　（1）建构主义思潮的兴起　　教学应该引导学生从自己的经验出发，去积极观察，思考和探索，以获得感性知识和实践知识并将这些知识经过批判、修正、理解、记忆与理性知识和书本知识有机地结合起来，建立符合自己特点的，有利于未来发展的，稳定的知识结构。　　对地理教材的影响：注重学生经验，体验，强化地理实践。　　（2）多元智力理论的流行　　美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出，智力是

8、不容测定的，如果要测定这种智力，就应当侧重该智力表现出来解决问题能力和创造力，不仅是语言能力和数理逻辑能力。　　对地理教材的影响：注重学生多种能力的综合培养，注意学生智力的综合评价――解决问题能力和创造力的培养与评价。　　四、说学情和反思　　1.学生情况　　（1）从知识掌握程度看，已学过营造形态的力，山岳的形成，对学习河流地貌有一定知识基础。　　（2）从学习能力看，学生懂得通过多种渠道获取信息，探究学习有所基础。