浅谈微课程的制作与应用

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1、浅谈微课程的制作与应用芦敏（长春市宽城区中储粮吉林希望小学校，吉林长春130052）摘要：微课程是围绕一个独立主题制作的、五分钟以内的视频文件，可用于网络在线学习、学校校本教研活动的主题培训等。微课程是集文本、图片、音乐、视频于一体的综合表现形式，制作方法是在传统的幻灯片制作的基础上加入更多的元素，以便在教育教学中可以广泛地应用。.jyqkicrolecture)这个概念最早由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯(DavidPenrose)于2008年秋首创。在国内，最早将微课程这个概念运用于中小学教学的是全国著名微

2、课程专家、LDC跨国项目（教师学习与发展共同体）的负责人之一李玉平老师。在广泛吸收国内外成功经验的基础上，李老师将微课程的素材和涉及范围进行了拓展，目前已经形成了具有广泛影响力的三小微课程（小策略、小现象、小故事）、学科微课程、阅读微课程等。近年来，成立了微课程专业研究平台——李玉平微课程工作室，并在深圳、湖北、内蒙、长春等地设立了研究基地校，将很多优质的微课程资源上传到微课程网站中，引领了大批研究者的专业发展。我校作为众多研究基地校之一，同样引入了微课程项目的研究。在研究中，我们深刻感受到微课程技术具有起点低、效率高的特点，非常适合广大一线教师和研

3、究者在教学中实践与应用。二、微课程的制作方法微课程是自动播放的PPT，集文本、图片、音乐、视频于一体，要求制要有一定的信息技术水平做支撑。制作的基本标准如下：（一）版面1．页面：纯白底黑字或黑底白字（特殊时红色、黄色等可用，但不做主体色）。2．页面比：4：3，16：9或16：10。（二）文字1．字体：鼓励使用黑体、方正超粗黑简体、方正综艺体等粗而醒目的字体，少用宋体、隶书、行书等细长的字体。2．字号：正文用36+10．重点强调字句例外。重点强调的字或句，可大也可小。如果同页出现大小不同的字，反差控制在±20以内，比如：小的40，最大不得超出60，防止

4、反差过大。3．字数：越少越好，每页10~20字以内为宜，不能超过40字（特殊例外）。4．字体颜色：根据背景、图片适当选择。（三）图片1．选图：图片内容与脚本内容相吻合。2．风格：整篇微课程的配图风格要统一，比如：摄影图片风格，卡通画、剪贴画、水墨画风格．3D小人风格，照片类风格，等等。3．修图：鼓励“裁剪”，将杂乱的信息裁剪掉，防止只横或纵拉，导致图变形，还可以适当使用拼接、去背景、加边框、去水印、艺术效果等图片处理方法。4．布局：卡通图可插入页面局部，照片类图可放大到整个页面。（四）播放速度1．速度：正文6～8字／秒，特殊页（“明白了吗”“接着看”

5、“开始”“回顾”等）例外。2．页面间切换多以“淡出”为主，防止过于追求效果。3．慎用动画，防止影响阅读。（五）音乐与文本内容协调，多以轻音乐为主。三、微课程在教学中的应用在掌握了微课程制作技术的基础上，笔者尝试探索了微课程在教学中的具体应用。（一）阅读微课程——在学生阅读中的应用在读过雷夫老师的《第56号教室的奇迹》之后，笔者将书中第三章的内容制作成一集阅读微课程——培养终身阅读的孩子，提炼出雷夫老师的六个阅读策略。伴随着这集阅读微课程制作的完成，笔者对这本书的精髓有了更深入的理解，同时把提炼出的策略运用到学生的阅读指导之中：好书推荐、批注阅读、善用

6、图书馆、读书交流会等，大大促进了学生阅读能力的提高。（二）故事微课程、照片微课程——在课堂教学中的应用《聪明的小高斯》是长春版语文教材三年级上册的一篇讲读课文，这一课是笔者初次尝试在语文课堂教学中应用微课程。主要是将课文主人公（世界著名数学家高斯）的一段故事制作成故事微课程——高斯和正十七边形，作为课文拓展资料在课堂导入环节进行应用，在激发了学生兴趣的同时加深了他们对课文的理解。《照片里的故事》是五年级下册的一节习作指导课，笔者将学生从入学到现在的一张张照片进行编辑，制作成一集照片微课程，然后在导入环节出示，在唤醒学生回忆的同时成为他们表达、交流的重

7、点，从而很轻松地突破了教学重点与难点。经过实际应用，笔者深刻地感受到在课堂教学中使用微课程效果是很好的。（三）策略微课程——在教育叙事中的应用为了提高教师的研修能力、积累教育素材，学校要求每位教师撰写“每周一得”（类似教育叙事），笔者将自己撰写的一篇教育故事《两支笔引发的思考》开发制作成策略微课程——破案记，这集微课程不但可以很好地记录这个教育故事，更重要的是提炼了解决学生纷争时具体的、可操作的策略。这集微课程在我校的网络论坛中分享后，为新人职的教师提供了可以借鉴的经验。（四）思维导图微课程——在小组学习中的应用思维导图是我校引入的一种高效的学习工具

8、，学生通过思维导图微课程可以了解和学习思维导图的绘制与使用。经过两年多的实践，思维导图这种学习工具在学生小组