论以人为本的高校教师管理

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1、论以人为本的高校教师管理　　摘要：人的管理问题是教育管理的核心问题。以人为本的高校教师管理是体现教师主体地位、维护教师心理健康、实现教师与学校共同发展的需要。实施以人为本的高校教师管理，必须坚持人本管理与科学管理相结合，构建有利于教师发展的教师评价体系，营造良好的校园文化氛围，加大教师资源的开发力度。　　关键词：以人为本；高校教师；管理　　一、以人为本的高校教师管理的内涵　　以人为本的管理理念是指管理中承认人的价值和尊严，相信人的本性、潜能、经验、价值、生命意义、创造力和自我实现，认为人皆蕴藏潜能，人性是积极的、建设性的与社会性的。从本质上说，就是要根据人的心理规律、思想规

2、律，通过尊重人、关心人、激励人、改善人际关系等方法，充分发挥人的积极性和创造性，从而提高劳动效率和管理效率。　　“以人为本”的思想和主张古已有之，如管仲的“夫霸王之所始也，以人为本。本理则国固，本乱则国危”，孔子的“仁者爱人”，墨子的“兼爱”，孟子的“民为贵”等，都反映了以人为本的思想。毛泽东、邓小平、江泽民等三代领导人的思想体系中都蕴含着“以人为本”的思想。如毛泽东曾说：“只要有了人，什么人间奇迹都能创造出来。”邓小平曾指出：“一定要在党内造成一种空气：尊重知识，尊重人才，要反对不尊重知识分子的错误思想。”江泽民提出了“人力资源是第一资源”的科学论断，7指出要“尊重劳动、

3、尊重知识、尊重人才、尊重创造”，从而奠定了我国“以人为本”管理思想的理论基础。　　高等教育管理理论告诉我们，现代社会里的高校教师管理，其管理目标不同于传统组织的单一目标。随着社会文明程度的不断提高，它越来越清晰地表现为两个层面：一是为高校实现其教学、科研、服务社会的三大责任提供人才支持，二是为教师实现其人生价值提供成长舞台。这两个层面互相支撑，辩证统一、共同存在。这也是人本管理不同于传统管理的本质所在，体现了人本管理思想的内在要求，代表了高校教师管理的发展趋势和价值取向。人本管理理论要求高校的领导者和师资队伍的建设者在高校教师管理中坚持以人为本的管理理念，以教师为本，把教师

4、视为学校最重要的资源，牢固确立教师在高校管理过程中的主导地位，围绕如何调动教师的主动性、积极性和创造性来展开高校的一切管理活动；充分满足高校教师的合理需求、尊重教师的人格，注重教师的个体成长及发展；充分理解高校教师的劳动特点，重视教师的主体性，注重锻炼教师意志、提高教师智力、完善教师品格、增强教师体质，激励教师努力工作，使他们获得最为全面的发展。　　二、以人为本的高校教师管理实施的必然性　　1.以人为本是体现教师主体地位的需要7　　教学是高校的中心工作，而教师是实施教学的主体。目前，教师在高校中的主体地位缺失，得不到应有的尊重，工作上只是被动地服从，参与意识薄弱。一些高校把

5、科学管理仅仅看成强化、量化管理，管理者往往把自己推向教师的对立面，完全依赖于制度。在这种管理模式下，必然会削弱教师在教育教学活动中的作用。教师是教育工作的实践者、教学活动的设计者和学生学习的促进者。在学校管理中，必须突出教师的首要地位，这是人本管理的目的和归宿，也是其最突出的特点。教师的发展与成长是学校发展和学生发展的动力所在。因此，在教师管理中，只有推行以教师为本的管理理念，才能彰显教师在教育教学中的主体地位，使广大教师充分发挥教学科研的积极性和创造性。　　2.以人为本是维护教师心理健康的需要　　随着高校教育教学改革的深化，教师承受的压力越来越大。教师既是教学人才，又是科

6、研人才；高校在管理中普遍采用了岗位聘用制、学生评教、竞争上岗等措施，考核指标越来越细，要求越来越严，而考核结果又与晋升、工资和岗位津贴等挂钩，使教师心理压力不断加大。过大的心理压力使得部分教师产生焦虑、压抑等心理问题，具体表现为对批评过于敏感、工作热情和质量下降、不愿与同事合作、对学校的忠诚度降低、职业倦怠等。推行人本管理能够有效地缓解教师的心理压力，从而维护教师的身心健康。　　3.以人为本是实现教师与学校共同发展的需要　　高校教师的工作性质以及相对良好的学术素养、开阔的眼界、开放的思维和自由独立的个性品质，表现在行为方式上，则是更加追求独立，关注自我价值的实现。教师一般难

7、以接受学校行政命令式的管理，而人本管理的实质是促进教师自由、全面的发展。要做到这一点，就要充分顾及教师个体的特点，考虑教师个体的发展，不能简单地对教师提出一些要求，要“7实行制度管理与人性管理相结合的方式，突出人性管理，体现以人为本的精神，实行专业管理人员与教师参与相结合的管理模式，突出民主管理，激发教师的主体意识，提高自我管理水平，最大限度地发挥教师的主体性”。将学校的发展与教师自身的发展始终相统一，教师自身的持续发展也必然会带动学校的可持续发展。在管理评价上，要克服自上而下的强制性评价，改变重结果、轻过程的现状