成就高效高中《数学》课堂的方法探讨

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1、成就高效高中《数学》课堂的方法探讨　　　　【摘要】数学在大多学生的心中无非两个字――枯燥。套不完的公式、做不完的应用题、画不完的抛物线、认不完的数字符号，学生厌学，甚至惧学，教师讲解太过刻板，教学方法缺少新意等现象影响课堂的效率。针对高中《数学》课堂的相关问题，接下来对成就高效高中《数学》课堂的方法进行一系列探讨。　　【关键词】数学高效课堂的作用打造高效课堂策略　　【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）05-0140-01　　《数学》作为一门非常重要的学科，虽然枯燥但却独具魅

2、力。数学的图文结合、布局合理、语言简洁却观点清晰，数学应当受到学生的青睐。教学中，教师要改变固有的教学方法，教师应发挥主观能动性，结合学生的实际情况，善于灵活运用各种教学方法来激发学生的学习兴趣。因此，高效课堂的建立势在必行。　　一、打造高效课堂的重要作用　　5教学本身就是一个漫长而复杂的过程，这个过程的好坏会影响到学生的发展。如果教学中教学方法运用不得当，会给学生的学习兴趣带来一定的影响，这就要求我们要高度重视高效数学课堂的建立。高效数学课堂可以激发学生的学习积极性，充分调动学生的感官，更好地进行教学中的互动，激起学生

3、的求知欲，进而提高课堂的教学效率。　　二、成就高效课堂的方法　　1.教师要发挥主观能动性，建立良好师生关系。　　自古以来就有严师出高徒的说法，所以教学过程中，很多老师往往居高临下，津津有味地讲课，可谓自导自演，殊不知学生处于被动，听得昏昏欲睡，大大降低了课堂效率。为了提高课堂效率，教师要和学生建立平等的关系，营造轻松和谐的课堂氛围。无论课上还是课下都要尊重每个学生，讲课态度尽量和蔼，辅导学生语言亲切，切忌摆架子，要善于发现学生的闪光点，给予一定表扬和鼓励，对于犯错的学生要耐心劝解，不要随意否定，挫伤学生的积极性。老师眼中

4、要有每位学生，对待学生要一视同仁，备课时要考虑学生的知识水平，了解学生的认知能力，了解了学生，才能更好地结合教学实际，达到高效课堂的要求。和学生建立了良好的师生关系，学生自然喜欢听自己喜欢的老师所讲的课，进而调动学生对数学课堂的热爱，从而更加努力学习。可见师生关系的建立对于成就高中高效数学课堂的重要意义。　　2.教师要专业授课，提高个人魅力。　　5作为一名优秀老师的重要前提就是具备高深的理论知识和个人修养。教师，顾名思义就是传道、授业、解惑，试想，如果学生遇到难题时，老师不能解决，那学生还会信任你吗？因此，老师要不断巩固

5、自我，提升自我，提高个人魅力。加强业务研究，学校要经常安排时间落实业务研究，杜绝形式。要创新教育方法，重点研究学生的学习方法上。教师的专业感也不完全体现在理论知识上，还体现在对课堂灵活性的掌握上。新课改就是要打破传统的教学模式，这时就要求老师要改进教学方法，掌握新的课堂规律，课标铭记在心，运用自如，融于数学课堂，切不可抛掉教材，要把教材与生活紧密结合。　　3.成立高数课堂互动小组。　　长期以来，课堂是以老师为主心骨的，整个课堂都是老师的舞台，学生的任务就是认真听，仔细记，很难激发学生的求知欲。素质教育的目的在于让学生学会

6、学习，全面发展。因此，要成立高数互动小组，建立每周评价体系，对于优秀的小组给予表扬和一定的奖励。要让每个学生成为演员，课堂上，老师提出的问题要勇于举手回答，讲解自己的想法和思路，要善于发现问题、提出问题，要主动参与小组的互动环节，共同探讨，共同学习，互相帮助，从而找到问题的答案，这样有利于提高学生的观察力，分析问题及解决问题的能力。　　4.建立全面评价体系。　　5所谓全面就是指德、智、体、美、劳的全面评价。素质教育就是要求学生要全面发展。木桶原理正好说明全面发展的重要性。一个学生是否优秀不能单从成绩判定，要建立一个全面的

7、、人性化评价体系。智并非单单指的学习能力，同时还包括与人合作、与人沟通、独立思考问题和独立解决问题的能力。课堂上，可以采取评分制，综合考虑学生的差异性进行评分，例如:避免将学生推进题海，对数学认知能力较低的学生可以多多鼓励回答一些简单地问题，解答一些简单地习题，每节课都记录学生的表现，对于成绩好的，可以出一些深度的题，综合课堂表现给予评价，每周评比一次。德、体、美、劳每月评价一次，综合智的评价，得出最终的成绩。这样可以促使学生全面发展，更好地掌握扎实的科学文化知识，提升各方面的能力，将来才能更好地为社会做出贡献。　　5.

8、培养学生的思维方法。　　数学思维方法不是一朝一夕形成的，它是一个潜移默化的过程，对于学生来说具有一定的难度。数学思维不是简单地探讨，而是一系列的发现问题、分析、解决问题的过程，这个过程是复杂的。课堂上，教师要善于指引高数学习方法，帮助学生学习科学方法，引导学生对事物产生质疑，质疑的过程就是思维的发展，使学生在质疑中获