无“负”一身轻，你乐我也乐

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1、无“负”一身轻，你乐我也乐　　摘要：作业是巩固知识、提高能力的途径之一，更是学生创新精神和实践能力的培养基地。针对小学语文作业存在的低效高耗的实际问题，作者对小学语文有效性作业设计方面进行了实践探索，目的是让学生在作业中体验“一身轻”的乐趣，在作业中提高自己。作业要从形式的新颖有趣转向内容的质变，要从多元智能的展示转向立足学科本位，要从大量的机械重复转向思维含量递增。因此，要突破传统作业的形式，开展书面口头作业、活动式作业、狗尾续貂法作业、开设自选作业和情境性作业，让语文作业展示真挚、美丽而迷人的微笑，让学生爱上语文，使学生在作业中获得乐

2、趣，提高能力，发展自己。　　关键词：小学语文教学小学作业多元开放创新　　作业是教学的一个重要环节，是巩固课堂教学、提高教学效率的一个重要途径。可在学生的印象中，作业除了抄抄写写外，就是没完没了的试题。大量内容单调、形式古板的作业，成了学生沉重的课业负担，让学生对作业想说爱你不容易。爱因斯坦曾说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”因此，我们在语文作业的设计上，要充分发挥语言文字的“亲和”功能，让语文作业展示真挚、美丽而迷人的微笑，力求形式美、内容佳，让学生爱上作业，爱上语文。这样，它

3、不仅是学习的内在动力，而且是减轻学习负担的有效手段。9　　一、让学生插上想象的翅膀，书面作业口头化　　对字词的掌握是小学低学年段语文的教学重点。为了巩固知识，教师总不免让学生十遍八遍地反复抄写。可这样的作业不仅给学生带来负担，而且不符合他们的思维特点，更难以激发他们的想象力，因为这个学龄段孩子的手部肌肉不发达，静坐时间短，但想象力丰富，思维活跃。为解决这样的矛盾，我们不妨让他们插上想象的翅膀，书面作业口头化，免去反复抄写的枯燥与劳累。　　如学习生字时，我不是让学生写多少遍，而是让他们各自想办法怎样记忆生字。在学生的眼中，生字是一个个因形相

4、加的、充满趣味的“故事”，可以这样有情有趣地说出来――　　“唱”――小太阳躺在妈妈的身上唱歌；　　“春”――三个小朋友在太阳底下做游戏；　　“星”字可以这样记，今天是我的生日。　　“早”字很像太阳刚出山。　　一张大嘴巴咬掉了牛尾巴，就是“告”。　　我这样记忆“飘”――二小在西边玩风筝。　　……　　这就是一年级学生对汉字的理解、诠释与记忆之法。此时，我对“书画同源”的语义在学生这儿得到了最佳的理解。　　学生这种自由放飞的想象，也激活了我的想象，我也编起故事：古代的人认为有很多衣服穿、有好饭吃就是富裕，所以“裕”字就这样造出来了；“游”9表示

5、一个人带着她的孩子在方方的水池里戏水；古代学生上学时，没有铅笔、钢笔、圆珠笔，他们用的笔都是用竹子做笔杆，动物毛作笔尖，因而祖先就创造了“笔”这个汉字，所以，中国的毛笔书法是我们祖国传统的艺术……　　智慧来自纯真，来自单纯的想象与理解，竟让我看到、听到、感受到了如此美丽。在这种环境中，我与学生共同体验到一种无法比拟的思考的乐趣和认识的享受。我们何须按照旧有的方式讲解，何须让学生对每个生字十遍八遍地抄写？有了这样的作业后，我们完全可以减少抄写生字的数量，为学生留下快乐玩耍、自我探索的时间，为他们埋下学习的快乐与幸福的种子。　　二、设计活动式

6、作业，让学生竞展风采　　活动式作业，突破传统作业的形式，彻底消除简单重复的弊端，由以往的单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有迹。作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，与唱、画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识、技能的训练，创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味，吸引力。　　1.看一看：教师要打破时间与空间的局限，让学生由课堂到课外，由学校到社会，多看、多听、多观察、多感受，积累学习语文的素材。观察可以分为有意观察和随意观察。有意观察即布置学生有目的地观察某一事物，如课前布置观察小

7、动物样子、生活习性，植物的样子、特点、生长过程，天气变化，等等。随意观察即鼓励学生平时多做有心人，捕捉生活中的新鲜事或感兴趣的事物，然后写一写观察日记。它将让学生着眼观察、动笔记录、用心思考，丰富学生的情感体验。9　　2.查一查：引导儿童关注社会，参与社会实践，让作业与社会生活紧密结合。布置一些与学生生活或社会实践紧密结合的作业，让学生体会“学有所用”的乐趣。例如教学《黄河是怎样变化的》后，布置学生搜集有关黄河的图片资料和有关保护黄河、介绍黄河、赞美黄河等的文字资料，再召开一次“情系黄河”的交流会。在这样的学习过程中，学生学会学习，主动求

8、知，学会合作，培养能力，发展能力。　　3.画一画：注重学科间横向联系，让学生把完成作业当成一种艺术享受。如学了《三棵银杏树》，让学生画一画这三棵银杏树各自生长的位置和它们大致的样子。一棵临水，