冀教版小学科学教学设计

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1、自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立冀教版小学科学教学设计　　篇一：冀教版小学科学四年级上册动与静教学设计　　动与静教学设计　　高各庄小学赵凤山　　教学设计思想：　　本课从学生身边的事情入手，设计了两个活动：“荡秋千”、“分析电扇工作时各部分的运动情况”。先让学生明确如何判断运动与静止，然后再通过具体的例子，引导他们充分分析、讨论有关“相对运动”的问题，从而对运动的认识进一步提升，明白物体的运动状态是相对而言的，并能用这一知识解释生活中的运动

2、或静止的现象。　　教学目标：一、科学探究目标　　能够利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。二、情感态度与价值观目标　　1．愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。2．能意识到对一些物体状态的描述是相对的。三、科学知识目标　　能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。四、科学、技术、社会、环境目标：　　能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中物体的运动情况，解决在实践中遇到的问题。　　教学重点和难点：　　如何选择参照物判断物体的动与静。教学方法：随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马

3、车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。教学媒体：多媒体设备。材料与用具：电扇,多媒体课件。课时建议：1课时教学过程：（一）导课　　1.让两组同学来模拟运动和静止两种状态，并分析对两组学生来说，哪一种算运动？哪一种算静止？　　同学演示：第一组行走，第二组不动。　　提问：哪位同学愿意发表意见？（引导学生分析原因。如：“为什么你会这样想？你认　　为这两种状态最大

4、的区别是什么？是什么动了？什么没动？）　　引导学生归纳出：当物体的位置发生了变化时是运动，否则就是静止。2.想象:夜晚，月亮走我也走的情景。3.观看荡秋千的图片。　　教师：同学们:在生活中,你一定会见到很多运动和静止的物体!例如:我们坐在行驶的车上观察车外的景物,会有什么发现呢?秋千上的人是运动的还是静止的……就让我们一起来探讨吧!　　（二）新课教学1．举例探讨随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要

5、部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　教师：关于运动与静止，我曾经听到过一段有趣的对话。有一次，我坐火车，旁边有一对母子，小男孩大约3～4岁，可能第一次坐火车，什么都感到新鲜，火车开了以后，他还在东瞧瞧，西看看。突然，他注意到窗外的景物，然后就像发现什么新大陆似得叫了起来：“妈妈，房子和树都在往后跑。”他妈妈就笑了：“傻孩子，不是房子和树在跑，而是火车在动。”　　教师：现在我要求四人一组，同学之间对此问题互相交流自己的看法，你同意谁的话？为什么？归纳小组的意见，等会派代表来汇报。　　各小组交流讨论，

6、教师巡视旁听。　　小组汇报与交流。在这一环节中，教师要鼓励学生对自己的发现和观点进行解释和交流。（其中，重点引导学生进一步分析小男孩的话，如：“你们坐火车或汽车时，有没有这种感觉？”“为什么会有这种现象？假如小男孩站在路旁，他还会认为房屋和树木在动吗？”“为什么坐在车里会有这种感觉？他有把自己看成是动的吗？”“当他把自己看成是不动的，然后比较房屋、树木与自己的位置，他发现了什么？”等等）　　归纳：科学上判断物体的动与静，一般会先假设一个不动的物体，我们称为参照物，然后会拿要研究的物体与参照物进行比较，看它们的位置有没有发生变化，有，则这个物

7、体就是运动的；否则，就是静止的。　　2．运用多媒体演示孩子“荡秋千”的片段。随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　提问：请四人小组的同学一起分析，根据上面所学的知识，如果要研究秋千上男孩的运动情况，我们可以选择哪些物体做参照物？分别和这些参照物比较，秋千上的男孩的运动情况有没有不同？有什么不同？　　各小组同学分析讨论，教

8、师巡视旁听。　　小组代表汇报讨论结果，其他同学相互交流质疑。　　提问：为什么同一个人，既可以说他是运动的，又可以说他是静止的呢？让学生交流得出：研究物体的运动情况，参照物的选择很