《郊区农村小学生课外阅读指导策略分析研究》-结题报告

《郊区农村小学生课外阅读指导策略分析研究》-结题报告

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1、

2、陕西省规划办2014年立项课题《农村小学生课外阅读指导策略研究》课题研究结题报告课题立项号:课题负责人:课题研究主要成员:课题实验单位:联系电话:邮箱地址(或QQ)汉中市教育科学规划领导小组办公室二〇一三年印制

3、《农村小学生课外阅读指导策略的研究》结题报告汉中经济开发区莲花寺小学程祎萍林丽一、课题提出的背景:2001年7月,颁布并实施《全日制义务教育语文课程标准》,标准很重视儿童阅读,对课外阅读的总量做出了明确规定──在整个小学阶段,课外阅读总量应该不少于145万字,并推荐了一些课外阅读作品,如《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》

4、、《克雷洛夫寓言》、冰心的《繁星.春水》、吴承恩的《西游记》、笛福的《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特的《格列佛游记》等;除此之外,《语文课程标准》还在其他许多地方提到课外阅读问题,如在“教学建议”部分,提出要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料”。同时,《语文课程标准》还鼓励老师自主开发课程资源。因此,学生课外阅读已越来越被学校、家庭、社会所重视。尤其是各级各类学校,将语文课堂教学向课外延伸,从而使课外阅读成为实施大语文教学观的重要渠道。很多教师已清醒地认识到

5、:阅读是语文教育的重心,探索并完善阅读教学体系,成为目前中小学语文教育界日益关注的焦点。

6、但是,目前小学生课外阅读的现状却令人担忧:为数不少的学生没有良好的阅读习惯和方法,缺乏细读、研读的良好心理;有些教师把课外阅读作为一种任务硬压给孩子,造成压抑的心理环境,影响了他们的阅读兴趣和求知欲望,从而使课外阅读成为负担,再加上阅读资源芜杂,读物缺少童趣等因素也妨碍了学生的阅读习惯的形成,课外阅读难见成效。如何有效地开展语文课外阅读实践活动,全面提高学生的语文素养,也是当前一个亟待研究的重大课题。我校是一所地处城乡接合部的农村学校,教育教学的对象

7、是农村的小学生。经过学校的调查,农村小学生的课外阅读现状十分不理想,主要表现在:1、学生家长对子女教育观念落后,唯分数论。没有也无法理解读书对提升孩子人文素养的重要性。因此,很少有家长有目的、有层次、有步骤、有耐心地将营造书香氛围作为家庭教育中的一项重要工程去实施。2、隔代教育情况严重,爷爷奶奶大多文化水平低,常年不看书读报的现象屡见不鲜。家庭藏书少,缺乏良好的读书氛围。3、学生缺乏良好的阅读习惯和阅读方法的指导。4、部分教师陈旧的教育教学理念、“满堂灌”的课堂教学策略、课外作业的“题海战”挤去了学生大量的读书时间。5、电视、漫画、游戏、

8、网络的充斥,致使学生没有足

9、够时间阅读。与它们相比,书籍缺乏视觉感受,学生对书籍的阅读兴趣不浓厚。二、课题研究的意义、依据前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读再阅读。”开展对本课题研究,至少具有以下几重意义:1、塑造学生的高尚人格,提高文化修养的需要,2、“终身学习”型社会发展的需要,3、全面培养学生综合素质的需要,4、学校人文化教育的需要。课外阅读作为课内阅读的补充和延续,不仅必要,还要大量。大量阅读对人的一生将产生深远的意义:有利于知识积累,拓展视野,丰富、规范语言,在博览中汲

10、取营养,提高素质;有利于巩固、扩大课堂教学成果,发展和提高口头、书面语言的理解和表达能力;有利于审美情趣得到陶冶,情感得到熏陶,意志品格得到培养;有利于正确的人生观、世界观、社会观、科学观、生命观的形成,从而提高学生的整体素质。《语文课程标准》中要求学生在小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于100万字的要求。并建议教师在教学中重视“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”等。其中要求:

11、1~2年级:喜欢阅读,感受阅读的乐趣。借助读物中的图画阅读。阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好

12、的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。喜爱图书,爱护图书。3~4年级:能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。学习略读,粗知文章大意。积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,背诵优秀诗文50篇(段)。养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量

13、不少于40万字。5~6年级:默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,

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