基于微课的信息技术课堂教学设计

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1、基于微课的信息技术课堂教学设计笔者曾听过一些利用微课进行课堂教学的信息技术课。这些课通常是教师先创设情境，再要求全体学生戴上耳机，打开微课进行学习，学生全神贯注地学习微课，而教师则无所事事地行走在学生中间。步调一致地学习微课难道比教师的现场讲解演示更高效吗？难道微课的作用就是要把教师“解放”出来，并游离于课堂之外吗？难道微课的价值就在于此？基于对微课应用的质疑，笔者结合“自定义动画”案例，谈一谈基于微课的信息技术课堂教学。基于微课的信息技术课堂教学设计U：“微课”是指教师在课堂内外的教育教学过程中，围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或技能而进行教学的一种教学方式，

2、具有目标明确、针对性强、教学时间短、观看可控等特点。从内容的角度来讲，信息技术课多围绕技术进行，且技术相对比较单一；从学生的角度来讲，学生学习基础不同，操作的进度也会参差不齐，有的学生听教师讲一遍，就能操作得非常好，有的学生听教师讲两三遍，也掌握不好。无论是内容还是学生，都为微课在信息技术课堂的应用提供了适宜的土壤。怎样才能抓住微课的特点，用好微课，而不是在课堂教学中生硬地加入微课元素，把原本思路清晰的课变得不伦不类呢？这需要教师认真地思考、系统地设计。笔者认为基于微课的信息技术课堂教学设计应遵循以下几个原则。1.微课“原子化”原则我们都知道原子为化学反应中不可再

3、分的基本微粒，同理信息技术中的微课也应如此，一定要尽可能短小精悍，这样才更聚焦，更有针对性，更易于解决具体问题，更易于学生学习，更省时局效。微课主要指向学习的重点、难点，对信息技术学科而言，重点、难点就是技术的操作。本课的重点就是在PPT中添加自定义动画，而自定义动画又分为四种效果，即“进入”“强调”“动作路径”和“退出”，因此笔者针对这四种效果做了四个微课，分别阐释这四种动画效果的添加步骤及相关设置，这样学生才能根据具体需要选择微课进行学习，这也保证了微课的有效性。1.微课学习“必然性”原则微课作为学习资料提供给学生，学生要自主完成相应的学习内容，教师一定要给学

4、生学习微课搭建支架，让微课学习成为“必然”，这样学生才能认真地去学习。本课中，笔者直观形象地呈现了四种动画效果，这调动了学生学习的积极性，当学生达到孔子所说的“不愤不启，不悱不发”状态时，微课隆重登场，学生学习微课成为“必然”。1.微课支撑个别化学习的“自主性”原则信息技术课堂上的微课是为了解决学生学习水平的参差不齐，让学生能够自主思考、灵活表达，微课能够非常有效地支撑个别化的学习，但前提是学生必须有“自主”的时间与空间。例如，笔者提供了多个素材让学生自主选择，给学生自主思考的空间，让他们思考用哪种动画效果才能更准确地表达，然后再根据需要进入微课学习，这样的“自主

5、”时间给微课更大的用武之地，让个别化学习成为可能，这样的“自主”空间能让微课发挥其优势，让学习效果更好，课堂效率更高。基于“自定义动画”的案例分析1.感知自定义动画之美师：清晨，太阳出来了，缓缓升到空中，旋转着舞蹈，又慢慢地落下去（如图1）。多么美好的一天，你们猜猜老师是用什么软件制作的呢？（学生回答）是的，演7K文稿软件也可以制作出非常好看的动画效果。今天，我们就一起走进演示文稿动画，领略演示文稿动画之美。1.从形象到抽象建立连接之妙师：演示文稿中的自定义动画有四种效果，分别是进入、强调、退出和动作路径，再次欣赏老师制作的幻灯片，仔细观察，说说你都看到了哪些效果

6、？（学生观看并回答）大家观察地非常仔细，匹配得也非常准确。“太阳出来了”是从无到有的过程，所以是“进入”效果；“缓缓升到空中”“又慢慢地落下去”是太阳沿着一定的路径运动，所以是“动作路径”效果；“旋转着舞蹈”是陀螺般旋转，是“强调”效果。下面该你们大显身手了。2.品文字之意，享微课之效师：请大家选择自己喜欢的素材，品读字里行间的意思，选择能够表达出文字意思的动画效果（如图2）。老师给大家提供了自定义动画的四个攻略，分别以四种动画效果命名，请同学们选择素材并找到对应动画效果的微课攻略进行自主学习，微课可以暂停，也可以重复播放，老师相信大家一定能借助微课完成动画制作。

7、（学生制作）完成后，请同学“读读你所选择素材的文字，说说你选择的动画效果，演示你的操作过程”。（学生回答）有些同学的自定义动画效果选项是灰色的，不可选，那是因为没有选中幻灯片中的对象。我们一起回顾添加自定义动画的操作步骤：①选中对象；②单击“动画”；③选择“自定义动画”；④在自定义窗口中，单击“添加效果”按钮，选择合适的动画效果，还可以对速度、开始方向等进行设置。1.拓展延伸，享创作之乐师：我们己经学会了添加自定义动画的方法，能够用动画准确地表达文字的意思，接下来，请大家根据下面的素材，用自定义动画演绎属于你自己的超级玛丽游戏（如图3）。教师总结：本节课我们共同学

8、习了怎样在