有效提高农村小学生口语交际能力浅议

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1、有效提高农村小学生口语交际能力浅议　　摘要：口语交际能力是现代公民的必备能力，是应试教育向素质教育转轨的一个重要举措，也是语文课程的主要目标之一。研究口语交际的教学方法，对全面提高学生的语文素养意义重大。因此，需要在农村小学口语教学中不断深化以学生为中心，发挥学生的主观能动性的教学模式，将口语能力转化为内在的素质，培养农村小学生的口语交际能力，学会文明地进行人际沟通和社会交往。　　关键词：农村；小学生；口语交际；能力　　中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）27-0140-02　　我从小长在农村，在农村小学接受教育，现在又成为一名农

2、村小学的语文教师，我发现农村小学的学生在口语交际能力上与城市学生相比处于明显的劣势。这种情况值得我们从事教育工作的教师重视。在小学语文教学中，“识字与写字、阅读、口语交际、写作、综合性学习”是五位一体、不可分割的，可现在农村孩子口语交际能力较差，这与我们的生活环境有关，更为重要的原因是教师不够重视。在很多农村小学，遇到口语交际教学，要么就轻描淡写，要么就巧妙回避，只有少数教师能尝试着进行一些研究和训练。口语交际能力是现代公民的必备能力，是应试教育向素质教育转轨的一个重要举措，也是语文课程的主要目标之一。课程标准指出：“口语交际”是九年义务教育语文课程的重要内容，正确把握“

3、口语交际”5的目标和内容，研究口语交际的教学方法，对全面提高学生的语文素养意义重大。这就需要在农村小学口语教学中不断深化以学生为中心，发挥学生的主观能动性，将口语能力转化为内在的素质，培养农村小学生的口语交际能力，学会文明地进行人际沟通和社会交往。那么，如何才能有效提高农村小学生的口语交际能力呢？下面结合我的教学及平时听课所得做一点粗浅的分析。　　一、营造口语交际的和谐氛围　　在口语交际的课堂上，有许多学生不愿意开口，不是他们不会说、不能说，而是害怕说错了被同学笑话。因此，营造和谐民主的口语交际氛围，保护好学生的自信心和自尊心是进行口语交际的前提。　　1.要在课堂上建立平

4、等、和谐的师生关系。教师要尊重学生，要给学生一种感觉：口语交际课是学生自己的，是自由平等的。同时，教师还要认识到：每个学生都是等待开垦的金矿，要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬。　　2.要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的口语交际环境。学生之间的相互作用是不可忽视的因素。如果一个学生在表达的时候，其他同学冷眼旁观、窃窃私语，甚至进行人身攻击，那么又有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际？所以教师要鼓励学生学会合作，清楚地表达自己的意思，也要学会倾听。　　二、激发学生口语学习兴趣，调动学生积极性5　　农村小学生在口语教学中呈现懒于说、羞于说、不敢

5、说、不会说等消极状态。激发学生对语言学习的热爱是调动学生积极性的有效途径，让学生在兴趣中不断提升自己的语言表达能力。现代语言中将交际过程定位为信息传递的过程，在这个过程中体现交际主体的文明用语与态度修养。因此，激发学生的口语表达兴趣可以尝试以下方式：第一，以口语交际课为依托，进行系统的口语表达训练。教师在具备了良好的口语教学能力的基础上，需要做好语言教学的示范性和引导作用，鼓励小学生大胆尝试，积极训练。第二，创造锻炼机会。小学生具有天生的好奇心、可塑性，需要在教师的积极引导下，捕捉生活的现象，用语言表达所见、所闻、所想；开展专项主题口语训练活动。　　三、创设情景教学模式，

6、提高学生口语教学的效果　　情景教学有助于提高学生参与口语训练的兴趣，建立以学生为主体、教师积极引领的课堂教学模式。首先，在课堂教5学中教师用坦诚的心态与学生交流，用充满感情的语言渲染口语的魅力。结合教学中的实例，如通过课堂上教学情境的创设，让学生进行分角色表演课文内容，对课文中的人物进行评价，根据课文的学习说说感受及体会，续编或猜想课文结尾等等，使学生快速进入到口语交际主体中，实现学用双向的实践效果。其次，充分利用语文教材进行再度情境创设。教材中的课文是优秀的教学范例，教师需要在课文内容原本的基础上对课文进行深化，创设口语交际情境。再次，丰富教材创设情境。教材中编排的口语

7、交际训练内容都富有浓厚的生活气息，如可以结合农村秋收时节情景，让小学生讲讲自己对金秋时节的认识，在金秋中所做的事情，培养学生口语的灵活性和创造性。最后，适当创设学生生活情境。口语交际能力是与人交流的能力，需要社会化、常态化，在教学中要结合农村生活特色，设计购物、旅游、问路、聚会等常见生活场景，使学生在熟悉的生活场景中，提高语言能力，丰富生活感受。　　四、建立科学的教学激励评价体系　　1.良好的教学激励制度是学生热爱口语学习的助推器。认可是最好的奖赏，在口语训练中，教师需要慷慨地对学生给予赞赏，耐心听取学生的发音，委婉批评学生的