高一生物基因突变及其他变异

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1、第5章基因突变及其它变异一、教学目标：（一）知识与技能目标：1、说出生物变异的类型及区别（ABC层）2、举例说出基因突变的特征、原因及意义（AB层能举例，C层能简述）3、举例说出基因重组的原因及其意义（AB层能举例，C层能简述）4、简述染色体的结构和数目变异及其意义（AB层能简述，C层能复述）（二）情感态度价值观目标：通过自主合作学习，培养学生合作意识和自主学习能力，形成良好的学习方法。（三）教学方法：合作探究，自主学习，讲练结合，归纳总结二、重点与难点：重点：基因突变的概念、原因和特点；染色体数目的变异难点：染色体组的概念及二倍体、多倍体、单倍体的概念及联系三、

2、教学实施的程序：学生活动教师组织和引导教学意图回答问题提问：生物变异的概念、分类及区别回顾基础知识，自主学习合作探究交流讨论回答问题听讲思考基础知识进行回顾例题讲解1、三种可遗传的变异的比较2、染色体组的概念3、二倍体、多倍体、单倍体比较通过比较让对基础知识进行回顾梳理、突出重点、突破难点通过自主合作学习培养良好的学习方法分层练习引导、帮助、肯定巩固基础知识和提升学生解题能力，实现主体分层目标交流讨论、提出存在问题引导学生通过交流讨论并解答学生提出的问题解决学生知识问题和培养学生自主学习和合作学习能力归纳总结引导学生小组讨论合作完成培养学生合作意识及归纳总结能力课

3、后作业布置作业巩固和提高基础知识培养自学能力四、教学内容：（一）变异的概念、分类及区别：1、变异的概念：生物体的亲代与子代之间、子代个体之间总是或多或少存在差异的现象叫变异。不可遗传的变异：仅因环境条件的改变而引起的变异。2、变异分类　　　　　　　　　基因突变可遗传的变异基因重组　　遗传物质的改变而引起的变异　　　　　　　　　　　　　　　　　染色体变异【例题】同一品种的小麦，在肥料充足的条件下会出现穗大粒多的性状，引起这种性状变异的原因是：(C)A基因重组B基因突变　　C环境条件的改变D染色体变异（二）三种可遗传变异的比较：类型项目基因重组基因突变染色体变

4、异概念基因的重新组合发生的变异基因结构的改变，包括DNA碱基对的增添、结构或数目变化而引起的变异缺失和替换类型非同源染色体上的非等位基因自由组合自然突变人工诱变结构变异数目变异适用范围真核生物进行有性生殖产生配子时任何生物均可发生真核生物产生结果产生新的基因型产生新的基因可引起基因“量”的变化意义生物多样性的重要原因；对生物进化有重要意义生物变异的根本来源；提供生物进化的原始对生物进化有一定的意义【例题１】某种自花授粉植物连续几代只开红花，一次开出一朵白花，该花的自交子代全开白花，其原因是(A)A基因突变B基因分离C基因互换D基因重组【例题２】通过具有相对性状的植

5、物(或动物)杂交培养新品种，主要来自于下列哪种变异(C)A基因突变B单倍体育种C基因重组D多倍体育种（三）染色体组的概念和判断方法:（１）染色体组：细胞中的形态和功能上各不相同，携带着控制生物生长发育的全部遗传信息的一组非同源染色体。（２）一个染色体组中染色体的特点：a.不含同源染色体；　b.所含的染色体形态、大小和功能各不相同；c.含有控制一种生物性状的一整套基因，但不能重复；d.不同生物的染色体组中染色体的数目、形状不同。【例题】一个染色体组应是（Ｂ）Ａ　配子中全部染色体　Ｂ　二倍体生物配子的全部染色体Ｃ　体细胞中的一半染色体　Ｄ　来自父方或母方的全部

6、染色体（四）、二倍体、多倍体、单倍体的比较二倍体多倍体单倍体概念体细胞中含2个染色体组的个体体细胞中含3个或3个以上染色体组的个体体细胞中含本物种配子染色体的个体染色体组2个3个或3个以上1至多个发育受精卵受精卵配子起点自然成因正常有性生殖未减数的配子受精；合子染色体数目加倍单性生殖（孤雌生殖或孤雄生殖）植物特点正常果实、种子较大，生长发育延迟，结实率低植株弱小高度不育举例几乎全部动物过半数高等植物香蕉、普通小麦玉米、小麦【例题】关于单倍体、二倍体、多倍体的叙述正确的是（Ｄ）　A　体细胞中只有一个染色体组的个体才是单倍体　B　体细胞中含有两个染色体组的个体一定是二

7、倍体　C　六倍体小麦花药离体培养所得个体是三倍体　D　八倍体小麦的单倍体有四个染色体组（五）、巩固练习1、下列哪种情况能产生新的基因(C)A基因的自由组合B基因互换　C基因突变D染色体数目的变异2、基因突变常发生在细胞周期的(A)A　分裂间期B　分裂期前期　C　分裂期后期D　在分裂期的各个时期都有可能3、一个碱基可加到DNA分子上或从DNA分子中除去，这种生物体DNA碱基数目的变化是(　C)A细菌转化B基因的自由组合　C基因突变D　等位基因的分离4、基因治疗的基本原理是用转基因技术将目的基因导入患者受体细胞，对ＤＮＡ分子进行纠正或修复，从而达到治疗的

8、目的，其原