立体化研究型教学模式的实践与思考

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1、立体化研究型教学模式的实践与思考何秉群河北广播电视大学教授中国。石家庄摘要：立体化研究型教学模式是在现代教育思想指导下，运用现代教育技术构建的新型教学模式，目的是促进素质教育的实施。作为主体性教学模式的进一步深入和发展，它是以课程为单元，以能力培养为轴心，以教学资源为平台，动用所有教学要素，立体化、全方位地融学习与研究为一体，关注创新教育的教学体系。通过近五年的调查研究、比较研究、实验研究和系统研究，说明立体化研究型教学模式是本科教育的基本要求、是开放教育的重要特征、是素质教育的迫切需要、是大学功能的基本内涵、也是世界教育发展的必然趋势。从内容上说，立体化研究型教学模式主要包括树立研究型教

2、学理念、建设研究型教学资源、确定研究型教学目标、安排研究型课程结构、采用研究型教育方法、讲授研究型教学内容、实施研究型教学过程、落实研究型实践环节、进行研究型课程考核、实行研究型教学评价等。要探索实施立体化研究型教学模式，必须建设研究型教师队伍，创造鼓励创新的教学管理模式，注意各种教学模式的相互配合，营造自主学习的学习氛围，建立民主平等的师生关系。关键词：教学模式研究型立体化实施条件教学模式是多样化的。近五年来，我先后担任河北广播电视大学开放教育本科法学专业《合同法学》、《现代产权制度专题》等课程的责任教师。在教学过程中通过对研究型模式的发展，探索构建立体化研究型教学模式，边学习、边研究、

3、边实践、边总结，取得了一些成效，也引发了许多思考。一、立体化研究型教学模式的提出模式（model）是指某种事物的标准形式，即足以使人照着去做的标准样式。教学模式是教学的标准形式，它是教学思想、教学原理、教学方法、教学形式等诸因素的高度概括，是从整体上思考教学过程的一种工具和方法。它所提供的是和教学理论联系的教学技能，具有典型性，可学性和较强的理论功能和实践功能。廿世纪初，美国实用主义教育家杜威首先开始了对传统教育的改革。他认为教育应适应社会变化的需要，提出了“五段式”教学模式，即暗示——问题——假设——推理——验证，对赫尔巴特的传统教育思想进行了挑战。随着教育教学理论、学习理论的发展，特别

4、是人工智能、电子计算机，网络技术与多媒体技术的广泛应用，对教学实践和教学研究影响深刻，各种各样的教学模式相继出现，标志着人们对教学规律认识的深入。虽然教学模式林林总总，种类繁多，但大都是针对课堂教学而言，如何基于现代教育思想，运用现代教育技术，构建新型教学模式，促进素质教育的实施，成为值得我们深入研究的问题。经过五年来的不断地探索，“立体化研究型”教学模式逐渐浮出了水面，呈现在人们的面前。所谓立体化研究型教学模式，是相对于以单向知识传授为主的教学模式提出的，它是以课程为单元，以能力培养为轴心，以教学资源为平台，动用所有教学要素，立体化、全方位地融学习与研究为一体，关注创新教育的教学体系。它

5、是以辩证唯物主义认识论和现代认知派的学习原理为指导，充分考虑到了学习者的心理结构，以实现教学结构与心理结构和谐统一。从研究型教学理念的确立到研究型教学模式的设计、研究性教学过程的实施，一直到教学目标的实现，以及过程的监控与效果的评价，总体构成了立体化研究型教学模式。二、立体化研究型教学模式的必要性分析实施立体化研究型教学模式，在试点项目本科专业是非常必要的。总括起来，其必要性主要有以下几点：1、实施立体化研究型教学模式是本科教育的必然要求。根据我国高等教育法的规定，“高等学历教育分为专科教育、本科教育和研究生教育。”本科教育作为我国高等教育的重要组成部分，要求符合下列学业标准：“应当使学生

6、比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。”《中华人民共和国高等教育法》第16条。而要达到这一标准，培养学生的研究能力，就必须实施研究型教学模式，进行科学研究的基本训练。因为传统的教育模式过分强调知识，过分强调结论，难以实现高标准的人才培养目标。2、实施立体化研究型教学模式是开放教育的重要特征。中国广播电视大学目前进行的“人才培养模式改革和开放教育试点”项目，无论是教学内容、还是教学形式，无论是教学空间、还是学习方法，无论是师生关系、还是思维方式，都是开放的。在这种教学情景下，研究能力的培养就成

7、为应有之义，就更加应当也更加容易实施立体化研究型教学模式。3、实施立体化研究型教学模式是素质教育的迫切需要。中共中央“关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”指出“素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”《中华人民共和国高等教育法》第5条。可以说，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是