《南水北调怎么调》教学设计

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1、问题探究南水北调怎么调探究目标1.了解南水北调的原因、线路.2.对三条线路作出评价.3.分析南水北调可能带来的环境问题.[教学重点]1.南水北调工程三条方案的路线及优缺点2.南水北调对区域地理环境的影响[教学难点]南水北调对区域地理环境的影响环节设计教师活动学生活动设计意图课堂导入提问我国资源跨区域调配的四大工程有哪些?并出示图片。看图片思考问题:学生能够通过问题快速进入思考状态学习目标教学过程1.明确我国水资源区域分布特点及南水北调的可行性2.说出南水北调三线工程方案的路线及优缺点3.学会分析南水北调对区域环境的有利和不利影响这节课我们以南水北调为例学

2、习水资源的跨区域调配。探究活动一思考：对数据进行比较，从自然和社会经济两个方面分析为什么要实施南水北调总结：我国水资源分布不均，南多北少老师总结学生朗读学习目标回答：水资源分布不均，南多北少（自然因素）板书：水资源分布不均必要性使学生明确这节课的任务，检测自己的学习成果自然原因：降水总量不大，径流量的季节、年际变化大人为原因：工农业发达，用水多；人口密度大，浪费、污染严重。承转既然有必要进行南水北调，那么从哪调，为什么？总结：1.长江径流量大“多”2.径流量稳定“稳”3.离缺水的西北、华北地区近“近”承转我们已经明确了缺水的地区，又知道长江可以调水，那么

3、接下来的任务就是研究怎么调？回答问题总结长江流域的特点板书：可行性板书：南水北调线路小组合作探究活动二东、中、西三条调水线路的优缺点评价展示南水北调的三条线路图，讲述水源地和供水区。引导学生思考每条线路的优点和缺点。总结展示每条线路的情况。东线水源区：长江下游江苏扬州江都抽水站供水区：华北地区优点：有京杭大运河可以利用，工程量较小缺点：黄河以南地区需要抽水北送中线水源区：从长江中游丹江口水库和三峡库区引水供水区：京津地区优点：自流供水缺点：需挖掘渠道的工程量很大，造价高,占用大量耕地和迁移民众优缺点讨论后派代表发言，其他小组补充板书：影响培养学生合作学习

4、的能力西线水源区：从长江上游金沙江河段及支流雅砻江、大渡河调水供水区：黄河上游优点：自流供水。水质好缺点：长江上游水量有限，只能为黄河中上游的西北地区和华北部分地区供水。工程条件艰巨，需在冻土区建高坝和隧道探究活动三1、北方什么季节缺水?长江什么季节最适宜调水？2、如何解决调、需之间的季节差异？3、还须采取什么措施?检查学生的理解，并做巩固南水北调是一项伟大的工程，势必会带来深远的影响。既有有利影响也有不利影响，下面小组内从三个方面调入区、调出区和沿线地区讨论南水北调的影响。探究活动四1.分析南水北调工程对调水沿线地区可能会带来哪些环境问题？调出区：调入

5、区：2.南水北调不利影响的解决措施总结积极影响：社会效益：缓解争水矛盾，利于社会安定；改善投资环境创造良好的社会环境经济效益：促进经济发展小组讨论迁移练习生态效益：控制地面沉降；美化环境；生态环境向良性发展不利影响：调出区：影响下游水质泥沙淤积影响航运沿线地区：影响水生生物土壤盐碱化调入区：污水调入，水质污染培养学生的分析解决问题的能力[教学反思]一直以来，我都在思索着“如何推进课堂的有效教学”，这次的课我又该怎样结合课堂的有效教学去设计呢?联想到以往的比赛课，大都带有表演的性质，因而华丽修饰的东西太多，但这样并不利于课堂的有效教学。经过认真的思考，决定

6、利用简单明了的知识脉络来贯穿整个教学过程。教学设计思路主要是充分运用“启发-探究式”的教学方法，恰当地处理教材，创设让学生主动构建新知识的情景，调动学生主动参与的精神，关注学生的发展，营造民主、平等的教学气氛，着力于学生创新能力与发散思维的培养，为学生提供一个充分展现自我、发挥个性的舞台。教学的有效性应充分地立足于学生的学习习惯、思维方式，根据学生的学习实际，以当下的课堂为着眼点。1、教学设计充分体现了新课程理念，注重利用与生活密切相关的材料来设计问题情景，思路清晰，丝丝入扣，较注重学生活动，充分体现了学生的主体性，教材内容补充、挖掘到位，使学生在“行云

7、流水”般的教学过程中，“不知不觉”的对问题进行了探讨。2、通过本节课的问题探究教学，学生不仅解决了“南水北调为什么调”的问题，而且在一定程度上掌握了探究地理问题的思路和一般方法，其知识迁移能力得到了较好的训练与提高。3、在问题探究教学过程中需要学生已有的知识和经验做基础，思维层次较高，而实际操作中一方面会因学生基础知识不扎实、生活经验缺乏，另一方面该教学方法本身要求给学生足够的时间思考、探究、讨论，会使整个教学过程过于紧凑、费时较多，因此课前做了一些必要的准备，给学生提供了南水北调的相关资料，并布置学生从多层次、多角度、多方位去了解有关南水北调的背景资料

8、，因而取得了较好的教学效果。4、尽管课前针对课堂上有可能出现的问题做了大量的准备