描写水果的作文评语

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1、描写水果的作文评语【一】:评作文课《好吃的水果》评作文课《好吃的水果》3月，是五里界小学教学月。全校教师选择自己喜欢的课程学习。我选择了听王惠君老师上的四年级的作文课《好吃的水果》。王老师这节作文课题目是《好吃的水果》。这节课整体感觉不错，教者轻松，听者快乐。突出体现在如下几点：1.善于创设情境，为师生间营造了一种自然、和谐、平等的对话氛围。王老师开门见山导入新课，让孩子们说说自己看到了什么？学生说看到了又圆又大的西瓜，看到了毛茸茸的桃子„„又让学生说你们爱吃什么水果？学生说爱吃香蕉、哈密瓜、苹果„„在这一环节教学中，她很自然的用与水果交朋友的方式让孩子们与水果“亲密接触”

2、，这样的“亲密接触”引导起到了两个好的效果，一是激发了学生的习作兴趣。二是让学生对“观察”的含义有了深刻、准确的把握，让学生明白了观察一样事物就是要调动所有的感觉器官，从不同角度去发现它的特点。在说的训练中，老师还关注了学生情感，要求学生说真情，表实意。在说中特别注重朗读的训练，让孩子们在声情并茂的说话中，形成语感。2.引导观察之中感悟方法教给了学生基本的观察方法，她出示了水果——香蕉，教师说：“我们用人体的什么器官去了解水果呢？”学生分别说：“用眼睛看、用嘴尝、用鼻子闻、用手摸”。这样，教师就组织学生按提示的观察方法去观察，让学生把观察结果用语言描述出来，开始，学生只能一

3、句一句地说，她把孩子们的话按一定的顺序串联在一起，组成一段通顺的话，让学生进行评价，她及时地进行梳理归纳，并贴在黑板上，旨在提示学生：除了抓住特点、仔细的观察、发挥想象是不够的，还要将观察结果用通顺的语言连成一段话，学生在这样的引导下感悟到介绍事物的方法，为后面连句成段作了铺垫。3.合作交流之中学习表达有人说，写作的兴趣，一半来源于写作的合作交流中，课程标准也提出“与他人分享习作的快乐”。所以，在教学中，她引导学生观察自己最喜爱的水果，并交流观察结果，把自己观察到的用介绍朋友的方式表达出来，分享是人的一种本能，孩子也不例外，面对自己喜爱的水果朋友，他们有话可说，用介绍朋友的

4、方式来介绍水果，拉近了学生与水果的距离，让学生有了写作动机，表达欲望，并且自然的在合作交流中学会了表达。现在的孩子心灵世界也是极其丰富的，要求老师要善于启开孩子封闭的心扉，挖掘出他们心灵深处的东西，激发持久习作的兴趣。王老师的确做到了这一点。整节课，她选定贴近儿童生活、让孩子们感兴趣的话题来组织教学。整节课上老师以良好的精神状态和热情饱满的语言，给人如沐春风的感觉。王老师的教学语言，让她们感受到她的童心。在与学生的交流中，她极富亲和力，唤起了学生的记忆，给人一种错觉：仿佛师生之间的交谈，是与同伴交流，与知音倾诉。王老师要求孩子们交流，先说“你喜欢吃什么水果？”，再说“你最喜

5、欢吃什么水果？”。一个“最”字，就体现了教学流程梯度性。这是老师在有意降低学生说的难度，由易到难，由浅入深，层层推进。在整个教学流程的铺设上，层层深入，有发展，有高潮，达到了深入浅出的效果。4.注重培养学生有个性的表达，在作文技能上引导到位。王老师能充分引导学生参与到学习中来，注重培养学生有个性的表达，特别注重创新意识的培养。如引导孩子们如何把自己内心的喜悦表达出来，老师用小黑板显示了这么几段经典文字：一段是对香蕉的描写，让孩子在读中感受，作者是通过仔细的观察来描写香蕉的。通过老师的引领，孩子们明白了作文技能是，需要仔细观察才能把水果的特点表达出来。现在的作文教学的主旋律是

6、倡导自由作文，把学生从封闭、禁锢的思维中解脱出来。而老师驾驭作文课堂，就像放风筝，线放得长，风筝才飞得高。也就是说，学生如果打开了心扉，那么思维才能飞得高，飞得远。5.重视了多种语文基本功的培养。在这节作文课上，王老师重视了对学生进行听、说、读、写、思等方面的训练。其中，高质量的美读是亮点。儿童对作文方面的领悟，是通过读来体会的。这堂课，给人感觉是自然、质朴、流畅、鲜活、快乐的。王老师有着良好的课堂机智和高超的驾驭能力。6.关注每一个学生的发展。老师是在学生心灵上行走的人。王老师对学生激励性的评价，体现在教学流程的始末，表现了老师对学生的关爱。期间，也有不敢发言的，不举手的

7、，她都用温馨的语言激发他们参与过来。教学是遗憾的艺术。我感觉这堂课还有一些值得改进的地方。小学作文是习作，不讲作文，是浅层次的东西，对学生作文的指导是要树立“一课一得”的观念，不要面面俱到。面面俱到就会面面不到。一定要有留白。基于此，作文指导后，学生留有二十五分钟写完整篇作文，最后再进行成果交流。如果要求学生练习写片断，通过片断的展示，可能更精彩。小学作文教学，应该淡化写作方法、技能的培养。自由表达是“放”，方法技能是“收”。二者之间并不矛盾。其实，小学作文也是该讲究方法技能的培养的。而且，教师不经意的指导，譬如一