化学教学中值得关注的一些错误

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1、(转载说明:苏州市第一中学唐敏老师的文章《中学化学教学中值得关注的问题》，被“化学教学”评为近十年最有影响力的文章。下面全文转载,供大家一起学习研究.在此向唐老师致谢.) 化学教学中值得关注的一些错误    关键词  以偏概全、经验、简单迁移、想当然、专业匮乏、科学性、忽视细节、定势思维、错误   引   言   在平时的教学中，如上课或命题时，我们经常会发现教师也会犯一些错误，但自己仍然认为是正确的。有时候没有显性的影响，是因为在大型的测试中没有涉及到，但我们不容忽视这些问题，有时候可能会给教师带来不少麻烦。记得1996年五月，某市几所学校初三化

2、学联考，问“同时要形成酸、碱、盐、氧化物，至少需要    元素？”，答案是四种，没有人提出疑问，当年的中考试题，也问了同样的问题，答案是三种，对好学生将直接损失4分，当年的麻烦对很多教师和学校，都应该是记忆犹新的。本文结合自己的教学实践和体会，通过讨论教学过程中的教师常犯错误的实例，来阐述教学过程中值得关注的四类错误，和同行们一起讨论。   1以偏概全的经验型错误  在教学中我们经常会听到“PH试纸在使用时不能湿润”，“酸酐就是酸性氧化物”；“酸性介质时钢铁发生析氢腐蚀，中性或碱性时钢铁发生吸氧腐蚀，且前者快于后者”，“铁的腐蚀速度由快到慢：电解池

3、的阳极（Fe）>原电池的负极（Fe）>铁的化学腐蚀>铁的吸氧腐蚀>原电池的正极（Fe）>电解池的阴极（Fe）”,“在原电池中要有活泼性不同的两根电极，其中之一要与电解质溶液反应，较活泼的电极为负极，要形成闭合回路，…。”诸如此类的话，还有很多，仔细分析，不难发现都有问题，因为这些都是经验的总结，不是本质性的归纳。 “PH试纸在使用时不能湿润”，这是源于PH试纸在测定溶液PH值时提出的，为了解题，教师反复强调，最后在学生脑海中就形成了“PH试纸在使用时不能湿润”，而事实上，如果研究的对象是溶液，当然无需湿润，如果研究的对象是气体，那么就必须湿润了，如

4、果只是定性而不定量研究溶液，那么即使湿润也是无所谓的，其它的试纸的使用也是这样。  “酸酐就是酸性氧化物”这句话在一定范围内是对的。酸酐是酸脱水形成的，而酸性氧化物是与碱反应生成盐和水的氧化物，从概念上看，二者是不可等同的。在无机化学中酸酐是酸脱水形成的，且绝大多数为氧化物，所以二者可以等同，但有机化学中，很多有机酸脱水后都不是氧化物，如：乙酸（CH3COOH）脱水形成乙酸酐（CH3COOOCCH3），所以也就不可能是酸性氧化物了。  “酸性介质时钢铁发生析氢腐蚀，中性或碱性时钢铁发生吸氧腐蚀，且前者快于后者”，首先，酸性较强时发生析氢腐蚀，酸性较

5、弱也是发生吸氧腐蚀；其次，二者的快慢不好随便比较，因为腐蚀速度还与环境的温度、电解质的浓度、氧气的浓度等因素有关。再如：“铁的腐蚀速度由快到慢：电解池的阳极（Fe）>原电池的负极（Fe）>铁的化学腐蚀>铁的吸氧腐蚀>原电池的正极（Fe）>电解池的阴极（Fe）”，这是电化学习题中比较常见的，其实有很多不妥之处。电解池使用的电压，原电池的电解质溶液、原电池的电极，铁和什么溶液发生化学腐蚀，铁的吸氧腐蚀的介质是盐溶液还是碱液等都直接影响腐蚀速度，所以是不能进行上述比较的。  “在原电池中要有活泼性不同的两根电极，其中之一要与电解质溶液反应，较活泼的电极为

6、负极，要形成闭合回路，…。”这是很多教师在讲解原电池的构成条件时讲述的话，这个总结是源于老教材的“铜锌原电池”。其实，原电池的电极最基本的作用就是导电，电极可以相同，也可以不同，可以参加反应，也可以不参与反应，正负极不是由活泼性决定的，而是由电极上的反应来决定的，至于闭合回路也不是必须的，难道一节干电池就不是原电池吗？只要它能实现化学能向电能的转化就可以了。老教材只是借“铜锌原电池”来说明原电池的工作原理，“铜锌原电池”本身不具代表性，所以总结的构成条件没有一句是对的。我们把更多的原电池放在一起，再去归纳，不难发现其构成条件可表述为：有一个自发进行

7、的氧化还原反应，使氧化和还原两个半反应分别在两个电极上进行，能将化学能转化为电能的装置，其中发生氧化反应的就是负极，发生还原反应的就是正极。   综上所述，在教学中，我们注重一些规律或经验的总结，但更要注重这些规律或经验的使用前提；在总结时，要透过现象看本质，不能以偏概全，要从较高的高度和本质性的角度去归纳、总结，并在实践中不断地去检验和完善总结；我们介绍和传授这些规律或经验，目的是方便学生记忆或让学生在解题中会更快捷，这是好的，但更要把总结的过程和方法展现给学生，以引导学生去总结，从而让学生学会总结，提高学习能力。  2简单迁移的想当然型错误  

8、 类比和迁移是学习并掌握新知识的重要方法，但在类比和迁移的过程中，要关注其差异性，并且去找到依据。例如：CO2和NaOH溶