多媒体手段在数学教学中的运用

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1、多媒体手段在数学教学中的运用摘要：在小学数学教学中恰当地运用多媒体手段，能大大激发学生积极主动的学习热情，培养他们的创造能力，课堂中教师要根据实际情况处理好五个关系，使课堂教学如虎添翼、锦上添花，使多媒体为深化小学数学教学改革服务。关键词：多媒体；运用；五个关系小学数学教学中恰当地运用多媒体手段把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体综合起来进行辅助教学，使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，能大大激发学生积极主动的学习热情，培养他们的创造能力，取得了传统教学无法取得的效果。可是如果使用不当，违背了教学规律，就会

2、事倍功半，减少了学生动手、动口、动脑的时间，不利于提高学生的能力。那么，数学课堂中如何合理运用多媒体手段，我认为应处理好五个关系：（一）处理好多媒体教学与传统教学的关系教师应钻研教材，分析学生，然后再去选取网络资源，利用网络资源对教材和现有教学资源进行二次开发，不能单单采取“拿来主义”的态度，积极探求多媒体技术与传统教学模式的有效整合，把传统教学模式、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，实现教学手段和教学方式的同时提升。虽然采用多媒体辅助教学，能增强教学吸引力，提高课堂效益，但凡事要讲究一个“度”，特别是多媒体的应用更应把

3、握好“度”，防止供大于求，产生副作用。那种希望通过多媒体技术代替教师的作用的想法是不切实际的。多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在进行多媒体辅助教学时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。（二）处理好教师的主导与学生的主体的关系多媒体课件的设计应体现“以人为本”的原则，变辅教为辅学。把学生放在主体位置上，应着重于学生

4、能力的培养，体现学生的思维方式，而不是老师的思维方式。所以，编制课件必须要了解学生的知识基础、学习水平，从小学生的年龄特征、认知规律出发，做到内容表达清楚准确，难易适当，趣味性强，问题的提出、回答及反馈易为学生接受，视觉、听觉要合理搭配，声音和画面要精选，小学多媒体教学也不应理解为全堂多媒体演示，课堂教学的本质是师生互动。在课堂上教师应注重知识的反馈环节，注重师生之间的交流。课堂上教师有针对性的提问，让小学生在动中探索知识。（三）处理好教学内容与教学形式的关系多媒体只是一种教学辅助手段，是一种形式，只有教学内容才是教学的核心。内容

5、决定形式，形式为内容服务。因此，从这种意义上来说，应该根据教学内容来决定要不要使用多媒体来辅助教学，用在什么地方，达到什么目的。只有这样，多媒体辅助教学才能有的放矢，才能与教学内容、教学目的保持一致。在多媒体课件设计上，一方面，要考虑教学内容优化设计，另一方面，在表现形式上也要符合学生的认知规律。什么事物都有着两面性，有利就有弊！多媒体在教学中的作用也是如此，它新颖而且多样，它更直观的给学生呈现知识，它让课堂形式更丰富，可以说它有时让教学变得更简单，学生更喜欢，从而教学效果更好！但有时在教学中对它的不当使用、过度使用又会让原本简单

6、的教学变的更复杂，反而影响了课堂和教学效果，所以不是不用多媒体教学，而是要慎用！（四）处理好多媒体在课堂中的时间分配关系在课堂教学中，并非整个教学过程都用多媒体就能收到好的教学效果，应该遵循因材施教的原则，把握好该用时才用，用得恰到好处。有的教师过分追求全程效果，整节课从头到尾都使用课件，电脑的播放替代了教师的讲解，教师成了放映员，学生成了观众。一般来说，教材中难以用言语表达，学生缺少感性认识而难以领悟，而现场演示条件不足时，利用多媒体演示才能起到画龙点睛的作用，以激发学生的思维。课堂教学应该是培养学生主动探索知识，增强主体意识的

7、过程。而有些教师在运用多媒体辅助教学中，从新课的导入、知识的传授、巩固题材的出示、作业的布置等，全部采用多媒体技术。课堂的全过程是多媒体“一厢情愿”，把学生当成一个可随意往里填装知识的袋子，课堂表面新鲜热闹，而学生处于消极接受地位，从而降低了学习效率。（五）处理好多媒体展示与板书的关系多媒体课件和传统板书两者都具有益智增趣的功能，在强调多媒体教学的同时，传统的课堂教学板书是不能抛弃的，科学地板书能充分协调师生互动，使小学生的思维与教师的启迪保持一致，深化教学内容，突出教学重点，使一节课的知识体系更加条理化、系统化。在现在的教学中，

8、不少老师利用多媒体教学时丢弃了粉笔和黑板，使精美的文字板书被屏幕画面替代，且“板书”的内容在屏幕上一晃而过，学生头脑中无深刻印象，这样的课堂教学是不会收到好效果的。总之，多媒体技术的优越性是无与伦比的，运用得当可以使课堂教学如虎添翼、锦上添花，使用