实验班级143成绩对比分析

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1、法脿中学七年级实验班级143班期中、期末成绩对比分析报告双柏县法脿中学数学课题组一、基本情况1、期中考试共计40人，最高舒存芝601分，最低182分，平均总分469分，600分以上共计6人,580分以上共计1人，550分以上共计2人，530分以上共计1人，510分以上共计1人，500分以上共计2人，450分以上—500共计6人；期末考试共计39人，舒存芝632分，最低197分，平均总分478分，600分以上共计10人，580分以上共计1人，550分以上共计1人，530分以上共计3人，510分以上共计2人，500分以上共计3人，450分以上—500共计5人从以上数据

2、可以看出143班的优等生群体比较弱小，这就需要全体科任教师共同努力，力促中等生向优等生转化。2、考风考纪考前年级组、各班均利用自习班会进行了精心安排、认真动员，绝大多数学生比较重视这两次考试，均能遵规守纪、按学校要求认真对待考试。阅卷、监考组织严密，操作规范，答题卡出错比较少。3、试题及难度分析各科试卷紧扣教材，重视基本知识、基本技能的考查，试题信度高、效度好、区分度也较明显。二、成绩对比分析7期中期末名次段月份总分人数名次段月份总分人数前10名期中600及以上6前10名期末600及以上10前15名期中580及以上1前15名期末580及以上1前20名期中550及以

3、上2前20名期末550及以上1前25名期中530及以上1前25名期末530及以上3前30名期中510及以上1前30名期末510及以上2前35名期中500及以上2前35名期末500及以上3前40名期中480及以上1前40名期末480及以上2前45名期中460及以上2前45名期末460及以上2前50名期中450及以上1前50名期末450及以上1由以上的分析不难看出，7期末成绩明显比期中成绩有了大幅度的提高，这一切都离不开教学策略-----合作学习。（一）、把握适合学生合作学习的契机教师要合理选择契机，给学生提供合作学习的内容，把那些具有探究性，仅凭个人的力量难以考虑周

4、全，需发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习。1、验探究规律时。数学教材中有很多规律需要学生通过操作才能发现其奥妙，仅凭个人的才智是不够的，须挖掘集体智慧，实现真正的把握和理解。例如，北师大版七年级下册《探索轴对称的性质》教学中，在学生用笔尖扎出“14”得到（图1）所示图形后，我把性质的教学放手给学生进行合作学习，集思广益，学生能轻松地将图中“,线段被折痕垂直平分”等性质探求获得。2、辨析易混概念时。例如，在教学北师大版七年级下册《探索三角形全等的条件》时，学生探索“两边及一角”对应相等的两个三角形是否全等，因为存在“两边夹角”、“两边一对角”两种不同的情况，看似相

5、似的条件,其结果却一个是公理，一个是假命题。如果直接告诉学生结果，以后势必会出现“边边角定理”的错误，如果让学生充分进行合作探究，寻出错例，就会减低发生错误的概率。（图1）ABB’A’C’C（图2）（图3）E’D’ED3、探索解决问题的策略时7。例如，让学生探求测量教学楼高度的方案时,因方法的多样性,组织进行学生合作学习，以便能拓宽学生的思路。结果通过分组讨论后，得到多种测量方法：a直接测量教学楼的高度；b先测量每层楼的高度,再计算教学楼的高度；c利用同一时刻实物与影子的比相同，再测出教学楼的影子通过计算获得结果（如图2）；d用镜面反射的原理求出教学楼的高度（如图

6、3）等，通过合作学习所获得的方法比教师单一说教要丰富并且生动得多。4、解答“开放性”问题时。“开放性”问题的解题策略不唯一，答案不唯一，而一个人的思维能力毕竟有限，很难多角度地去思考，这时可以先通过独立解答，再将作业在小组内互阅、互改、互评，从而展示各种策略和结论，弥补了自主探索的不足。5、个人操作难以完成时进行合作学习例如，在探索硬币正反面朝上的概率时，需要进行许多次的试验，仅靠一个人那要花费很多时间，此时可开展合作学习完成。分别安排掷硬币、记录数据、统计数据、发言汇报等多项工作，并且轮流试验的各项内容，达到共同完成这一实验目的。学生在实验过程中有分工、有合作，

7、人人参与活动，并且通过自己的思考、实践及与他人的讨论，寻求合理的答案，使他们体会到合作的乐趣。6、解题方法有多种时进行合作学习例如，七年级上册《字母能表示什么》中有这样一个问题：用火柴棒按下图的方式搭正方形7（1）填写下表正方形个12345火柴棒根（2）照这样的规律搭下去，搭X个这样的正方形需要多少根火柴棒？学生1：在搭建的过程中我发现一个正方形需4根火柴棒，之后增加一个正方形就相应增加3根火柴棒，因此X个正方形就需要增加3（X-1）根火柴棒，可以列式得4+3（X-1），即（3X+1）根火柴棒。学生2：我从另一个角度来考虑，因为搭一个正方形需4根火柴，本来搭两个正

8、方需要8根