充分利用课程资源,提高语文教学质量

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1、充分利用课程资源，提高语文教学质量摘要：中学语文教学大纲特别强调教师应充分利用课程资源来辅助语文教学，从而体现出新课程理念和价值。课程资源利用得好坏直接关系到新课程改革的推进与否。从巧借教材资源，激发学生求知欲望；利用生活资源，突破语文教学重点；利用网络资源，提高语文教学效率三个方面论述了充分利用课程资源提高语文教学质量的相关方法。关键词：课程资源；语文教学；教材；生活；网络随着新课改的不断深入，中学语文教学大纲特别强调教师应充分利用课程资源来辅助语文教学，从而体现出新课程理念和价值。因此，课程资源

2、利用得好坏直接关系到新课程改革的推进与否。尤其是新课改形势下的中学语文教学，传统的一味依靠教材填鸭式的应试教学已经不能顺应时代的变化，更无法满足中学生的发展需要，因此，作为中学语文教师，应及时更新教学观念，主动利用各种教学资源的优势，激发学生学习语文的兴趣，从而有效地提高学生学习语文的效率。一、巧借教材资源，激发学生的求知欲望新课程改革背景下的初中语文课本，内容丰富，图文并茂，不仅为学生提供了很多颜色丰富、充满趣味的插图，还有很多习题资源，以及大量具有现实性又富有挑战性的学习素材，这充分体现了初中语

3、文教材在知识形成与应用过程方面的重视。因此，教师应巧借语文课本资源，以充分激发学生的求知欲望和对语文课的强烈兴趣。《义务教育语文课程标准》强调：“教师是学生活动的组织者、引导者和合作者，教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的过程。要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。”比如，在学习朱自清的《背影》时，教师可以巧借教材中朱自清的照片来引导学生走近作者，这不仅可以拉近学生与作者之间的距离，还可以有效激发他们学习本课的欲望，并在学习过程中获得愉悦的学

4、习体验。同时，教材中的课后习题也是语文知识的重要载体之一，一个好的习题不仅能检验学生对课堂知识的理解、掌握情况，而且还是多种信息的载体。因此，教师应关注习题资源，以提高语文教学质量。如七年级上册中第四单元《绿色蝈蝈》一课后的拓展练习：“去户外静听虫鸣鸟啼，辨别这些声音，并用一段话形象地描写出来。”不仅可以引导学生把语文学习向课外延伸，扩大学生的视野，还能有效培养学生的语文实践能力，进而加深对课文的理解。语文教师应积极更新教学观念，不再生搬硬套传统教法，不再依靠教材照本宣科，而应创新教学教法，灵活运用

5、教材中的各种有效教学资源，让学生变厌学为乐学，变被动学习为主动学习，从而打造出高效优质的语文课堂。例如，在初中语文课本的每个单元幵头，都配有与本单元相应的图画，教师在每次学习之前可以充分激发学生的想象能力，鼓励他们仔细观察画的内容，让他们在课前猜一猜本单元的学习内容，或者同桌间互相介绍画面内容，或者分小组合作讨论画面内容所传递的信息等，这样不仅可以培?B学生的创造性思维，还能激发他们的求知欲望，可谓一举多得。二、利用生活资源，突破语文教学重点语文学习离不开生活，生活中处处充满学习资源，因此，在初中语

6、文教学中，教师应主动联系生活实际，积极利用生活资源来突破语文教学的重点，以让学生更好地学习并掌握语文知识。著名的教育家陶行知曾经说过：“生活即教育。对于个体的学习而言，一切知识均起源于认识主体的生活实践活动，学生的自主活动是他们认识形成和发展的源泉。”可以说，生活中丰富的学习资源，学生在生活中积累的各种生活经验都可以帮助他们学习语文知识，因此，教师应积极创设有意义的语文实践活动，为学生提供参与实践活动的机会，帮助他们体验语文与生活的密切关系，这样不仅可以锻炼学生的动手实践能力，还能促使他们运用语文知

7、识来解决生活中存在的问题，更能利用生活资源来突破语文教学重点。例如，在讲对偶这种修辞时，教师可以提前要求学生在春节期间摘录家家户户门旁贴的春联，然后收集比较不同内容的对联并请学生赏析，再结合他们喜欢的对联讲解对偶这种修辞手法，这样在激发学生兴趣的同时，还能突破修辞学习的重点，并让学生掌握对偶这种修辞的特征。又如，在要求学生写作《我眼中的春天》这篇作文时，教师可以提前组织学生幵展欣赏春天的实践活动，组织学生春游，让他们走进大自然去领略春天的魅力风景，仔细观察万物在春天复苏的情态；或者鼓励学生用画笔画春

8、天，用歌声赞美春天等，这样学生自然会下笔有神，从而较好地突破写作难点，还能让学生学会用语文的眼光去观察和认识丰富多彩的生活、利用网络资源，提高语文教学效率随着时代的发展，多媒体网络技术越来越先进，加上网络的普及和家家户户电脑的增多，这为学生学习语文提供了较好的条件。可以说，网络上丰富多彩、日新月异的资源是语文学习汲取不尽的知识源泉。网络资源不仅集图片、声音、动画、视频于一体，而且其信息资源的丰富和教学的直观性强等优点是传统语文教学无法比拟的。因此，作为中学语文教师，应