中学生心理健康教育个案的思考

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1、中学生心理健康教育个案的思考世界卫生组织对人的健康所下的定义是：不仅没躯体的残缺与疾病，还要有完整的心理、生理状态以及社会适应能力。人的健康不仅是指生理的还包括心理上的健康，要达到身心健康。作为一名教师，我们都深知，我们要交给学生的不仅仅是知识，更关键的是做人的道理，为人处事的方法。也就是说，我们要培养的是一个个身心健康的学生。但是，就我近年来的工作实践看来，越来越多的学生存在心理问题，而这些学生一旦进入社会必将都是危险品。面对这样的学生，我们将如何来挽救他们呢？下面我举个例子来谈一下。初二（9）班主任兼数学老老师因有事请了一天的假，我就老师去帮他代一节课，老师是位老教师，平时对年轻教师很照

2、顾，所以这次她也很乐意的答应了。但是一节课后，老师气呼呼的过来了。我询问了一番，原来这个班上有个学生蔡某上课不认真，一会儿去和别人讲话，别人不理他就睡觉，被老师叫起来罚站一会还不服气，口口声声:你又不教我，有什么资格来说我!老师气也上来了：你不要听我上课那就出去吧。本来是句气话，一般学生肯定就不响了，但蔡某却真的夺门而出了，让老师哭笑不得。我得知这个情况后，一方面老师，另一方面准备去会一会这个蔡同学。正好下面就是课间操时间，我来到操场，一眼就看到蔡某已经站在自己班的队伍里，我心想：还好，没有乱走，还知道回来做操。鉴于他之前老师起的冲突，我判断他肯定是个问题生（之前也有所了解）而往往他这种问题

3、生是吃软不吃硬的，所以我特意在做完操后，别的同学都走后，把他留下来，准备与他谈心。但是没讲几句，他老师讲话的态度让我窒息，不管我的语气有多善良，他的每一句话都与我争锋相对，言语中老师，对家长的仇恨：我不要你们管，反正我是个野孩子！他的这些话让我震惊。尽管我之后采取了一些方式平息了他激动的心情，而且让他主动去跟老师承认了错误，但我知道这只是表面现象，我的这次谈话还没有从根本上解决问题，事后我做了下面一些情况分析:一、心理上分析蔡某是属于那种情绪方面不稳,喜怒无常的类型。表现：当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人相处和谐；当其情绪烦躁时，学习积极性低落，与别人难以友好相处，甚至出现打架、斗殴等

4、现象；常为一点小事跟别人闹意见，斤斤计较，并且耿耿于怀。二、造成蔡某这种心理的原因1.家庭影响：父母是孩子的第一老师，他父亲经常在外做生意，不太关心他的生活，遇到成绩不理想，或在学校里做了错事，他就动辄打骂，这种教育方式的不当，造成他万事喜用武力解决，好打架。另外，他母亲在他很小的时候就离家出走，所以他又得不到母爱，导致他从小就恨父母不管他，从而迁怒老师乃至社会。2.学校影响：他上课不认真，捣蛋插嘴，老师对他很头疼，批评时可能有些粗暴，而且批评总有他的份，而缺少耐心地与他沟通。他特别想引起老师的注意，希望得到老师的关注，但又常常得不到老师的赞美。造老师对着干，有抵触情绪，听不进老师的批评，使

5、学校对他的思想教育不能落到实处。3.青春期的生理和心理影响：初二时期，正处于身体迅速发育成长，极大地打破了生理和心理之间的平衡。这一阶段心理发展正处于半成熟半幼稚阶段，在这一阶段，一方面以成人自居，另一方面却又受到自身经验和能力的限制，开始有意识的摆脱童年期的直率和纯真，并以怀疑和审视的态度来观察和面对周围的事物，这阶段容易冲动，行为不易预测，逆反心理比较强。所以对于父母老师的批评和劝导往往产生抵触情绪。三、如何解决蔡某的心理偏差1.家庭教育与学校教育结合起来，形成合力。伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细微的任务。（1

6、）开好家长会让家长及时了解蔡某这一阶段的表现，学习上、行为上及要求改进的意见，做到把家长请进来。（2）定期作好家访工作多到家庭中了解蔡某的生活环境、家庭状况、个性特点，听一听家长的心声，老师与家长、学生的关系。（3）用好网上家长学校校信通网上家长学校有好多文章、经验值得家长去学习，提高家长的家庭教育理论水平，多推荐一些家庭教育方面的成功经验给家长指导。另外，短信联系拉近了学校与家长的联系，这样可能及时迅速的纠正行为偏差，使小杰逐步养成良好的行为习惯。2.班主任、老师互相合作形成教育合力（1）对一个学生的思想教育，不仅仅是班主任的事情，课老师也要在自己的课堂中渗透德育。（2）班主任定期与老师沟

7、通发现问题大家一起商量，提供一些经验，少一点批评，多一点建议，多一点鼓励，多一点赞美，逐步帮助他克服逆反心理。（3）教师要关注个性苏霍姆林斯基曾经说过：从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。每个教师要依据小杰的个性心理特点，为他提供适合其发展的具体的有针对性的建议。3.加强青春期的心理健康教育（1）确立适合青少年实际的教育目标和要求。在对他