试论写作心理：提高学生写作水平绕不开的话题

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2、无本之木写作摘要：中学作文教学长期以来一直是困扰语文教师的一个难题，也是学术界多年来探讨的一个热点。教师只有对学生的写作心理进行认真分析，才能做到有的放矢，才能提高课堂实效。　　关键词：写作兴趣写作教学心理分析　　1004-6097（2013）07-0008-03　　简介：李孝勇（1969—），江苏仪征人，本科学历，中学高级教师，江苏仪征市精诚高级中学副校长。研究方向：高中语文教学。　　叶圣陶先生说：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”（《叶圣陶论语文教育》）由此可见，写作是一种极为复杂的心理活动

3、，只有作为写作主体的学生极富创造性，才能写出文采飞扬的好作品。所以我们必须对高中生写作的心理状态进行深入细致的分析，才能在高中作文教学中做到有的放矢，对症下药。　　那么，高中生的写作心理状态有哪些呢？　　一、积极趋向状态　　这种状态的学生的具体表现是：热切盼望上写作课。作文课上这类学生思维高度集中，一看到作文题目，就立刻进入深思过程，随后开始写作。这样的学生，基本上都是平时观察事物比较细致，课外阅读也较为广泛，思维活跃，视野开阔，语言与写作基础较好的学生。此类学生作文成功率大多比较高，在和写作比赛中

4、成绩也较喜人。然而，毋庸讳言，这样的学生所占的比例较少，一般不会超过30%。　　二、消极被动状态　　此类学生的作文心理状态一般表现为：对写作虽谈不上特别感兴趣，但能够服从一定的需要（如：争取获得优异成绩；希望得到教师、家长的表扬和同学们的羡慕；均要考作文等……），这使他们不得不认真对待写作。如果作文题目是自己感兴趣的话题，他们情绪振奋，并能迅速进入写作过程；相反，则情绪焦虑，心情压抑，虽也能绞尽脑汁，搜肠刮肚，努力完成写作任务，但作文成功率不是很高。在高中阶段，写作水平中等或中等以上或偏下的学生要占

5、到学生总数的三分之二左右。　　三、回避对抗状态　　在高中阶段，此类学生的写作基本状态是：对写作有畏难拒绝心理，从根本上不愿意上作文课，更不愿意写作文。表现为：情绪低落、消极，上课注意力不集中，碰上能写的题目就敷衍、搪塞一篇；碰上较为困难的题目就拒不完成。这样的学生，一般是平时观察不仔细、课外阅读量极其有限，甚至根本没有什么课外阅读的学生，他们的语文基础一般来说都比较差。这类学生虽说不多，但应该引起语文教师的高度重视。　　那么，抛开第一种心理状态不谈，高中生在写作时为什么会出现第二、第三两种心理状态呢

6、？　　一、语文基本功不扎实，遣词造句、语言表达都有一定的困难。与口头表达相比，写作，特别是高中阶段的记叙文、议论文写作具有一定的难度。一是在写作时，由于没有口头表达时的会话情景和谈话对象作提示与支持，完全依靠自身思维、记忆中的线索；二是写作必须依靠一定的字、词和语法组织能力，写要严格按照语法规则和语义规则来表情达意，构造文章。这两点，都使语文基础相对较弱的高中生感到困难，这也自然会影响到他们作文的积极性，更谈不上对写作感兴趣。　　第二，对生活中的事物缺乏观察、深思，所以文章思想深度不够，甚至感到无内

7、容可写。按理说，高中生经历了十几年的家庭生活、学校生活、社会生活，应该积累了相当多的素材，为什么会觉得没东西可写呢？因为见过、听过并不等于有所观察。此外，由于升学的压力，学校、家长的督促，高中生也很少有时间去观察事物，因此生活枯燥乏味，甚至心理压力过大。写作心理：提高学生写作水平绕不开的话题论文资料由.提供,地址.在这种情况下，学生对许多事物就更没有兴趣了。　　第三，高中生认识上的偏差也导致其对习作无积极性。高中生对于作文认识上的偏差是多种多样的：　　其一是某些高中生认为写作文没有用，“我又不想当作

8、家”，故不一定要会写文章，因此写作的积极性不高。　　其二是有部分高中生有畏难情绪，作文越是写得不好，越是怕写作文，形成一个恶性循环。　　其三，有相当一部分高中生提高写作水平想走“捷径”，想“讨巧”，从而对平时的作文训练不感兴趣。近年来，江苏高考中语文学科占总分比例越来越高，高三学生急切地希望提高自身写作水平。但由于平时学习负担过重，所以希望教师给点“窍门”，指点“捷径”，以迅速提高写作水平。　　其四，由于自身作文的屡屡失败，挫伤了学生的写作积极性。心理学常识告诉我们，