《课堂教学手记》word版

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1、课堂教学手记——“分数基本性质”一课的教学片段与反思容桂容边小学黄景清分数的基本性质这节课是北师大版五年级上册“分数”中的一课。这节课的教学目标是通过让学生经历分数基本性质大探索过程，理解和掌握分数的基本性质，能应用分数的基本性质把一个分数化成指定分母而大小不变的分数。培养学生知识的迁移能力和学生观察、比较、综合、概括等思维能力。在此前听了两节课，感受颇深。愿意把两节的课堂教学片段拿来与大家交流。［教学片段一］第一部分：创设情境师：１５０÷５０的商是多少？被除数和除数同时扩大３倍，商是多少？被除数和除数同时缩小１０倍，商又是多少？生：１５０÷５０的商是3；被除数和除数同时扩大3倍，商是3；被

2、除数和除数同时缩小10倍，商也是３。师：你是根据什么性质得到的结果？生：商不变性质。师：说一说什么是商不变性质？生：在除法中，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（０除外），商不变。师：谁还记得分数与除法有什么关系？生：分数的分子相当于除法算式中的被除数；分母相当于除法算式中的除数。师：在除法里有商不变性质，在分数里会不会也存在类似大性质呢？这个性质是什么呢？反思：分数的基本性质与商不变性质有着千丝万缕的关系，商不变的性质和分数的基本性质在内容上，在语言叙述上都有很多相似之处。本节课教师先通过复习商不变性质和分数与除法之间的关系，唤醒学生对商不变性质和分数与除法之间的关系的认识。为让学生在探

3、索新知时，能利用旧知去捕获新知，促进学生的学习正迁移。第二部分:探索新知师：请同学们拿出三张一样的纸条。把第一张纸条平均分成4份，取其中的3份涂上颜色。这时用分数怎样表示涂颜色部分。把第2张纸条平均分成8份，取其中的6份，涂上颜色,并用分数表示出来。把第三张纸条平均分成16份，取其中的12份，涂上颜色。并用分数表示出来。(学生动手操作)师：观察手中的三张纸,涂颜色部分的大小有什么关系?它们所对应的分数：、、又有什么关系呢？生：涂颜色的部分大小相等。所以它们所对应的分数==。师：先从左向右观察==这三个分数的变化规律。先看怎样变化到，根据分数意义看这两张纸条有什么不同？联系你折纸的过程，说一说

4、。生：分的份数不同，取的份数也不同。师：它们都是怎样变化的。生：分数的分子乘以2，分母也乘以2。师：在分子、分母都同时乘以2后，它们表示的涂色部分没有变化，也就是什么不变？生：分数的大小不边。师：简单的说一说：从到两个分数是怎样变化的？分数值是怎样变化的？生：它们的分子和分母都同时乘以2。分数的大小不变。师小结：上面的两个式子，分子分母都是怎样变化的？生归纳：分数的分子和分母同时乘上一个相同的数，分数的大小不变。师：刚才我们从左往右观察，现在我们从右往左观察它们的变化。如何把变化到？分数的大小有没有发生变化？生：分数的分子和分母同时除以2，分数的大小没有变化。师：现在说说如何把变化到？生：分

5、数的分子和分母同时除以2，分数的大小没有变化。师小结：上面的两个式子，分子分母都是怎样变化的？生归纳：分数的分子和分母同时除以一个相同的数，分数的大小不变。师：我们能不能把上面的两句话讲成一句话，使语言更简洁。（先让学生相互说一说）生：以分数的分子分母同时乘以或除以相同的数，分数的大小不变。师：是不是所有的数都可以？生1：不是，0要除外，因为0乘以任何数都得0。如果的分子和分母都同时乘上0，结果就得0了，分数的大小就改变了。生2：根据除法、分数的要求，除数和分母是不能为0的，所以0要除外。师：说得真好，现在我们根据分数与除数的关系，用商不变性质来说明分数的基本性质。分数的分子相当于除法中的被

6、除数，分母相当于除数。根据商不变性质，被除数与除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变，所以分数的分子分母同时乘以或除以相同的数，零除外，分数的大小不变。反思：在探索新知时让学生首先猜测分数是否也有与除法同样的性质，接着充分利用直观手段，设计折纸涂色的操作活动，请同学们用三张大小一样的纸条片,动手折一折，分别涂出它们的、、。比较涂色部分的大小有没有变化？（没有）那么得到了什么结论？学生很容易得出：==，引导学生观察分子、分母的变化，经过总结得出分子和分母同时乘（或除以）一个相同的数，分数的大小不变。学生对此进行巩固后，再引导学生说出：0除外。在此过程中，学生在动手实践的过程中动脑思考，使学生

7、获得具体真切的感受，帮助学生在活动中感悟到分数大小相等的算理，最后让学生在观察思考中验证了自己的猜想，很快地突破了重难点，取得很好的效果。但是在教学过程中，教师对学生的自主探究不够放手，对学生的探究能力有所怀疑，因此教师在引导归纳分数基本性质时没有充分发挥学生的能动性。今后教师要充分信任学生，放手让学生做思维的先行者，不怕走弯路，不怕出问题。[教学片段二]第一部分：创设情境师：上课前，老师和大家讲一个故事，大