历史学科分层教学资料

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1、分层教学在历史学科屮的具体运用分层教学是指针对不同的群体与个体釆取不同的教学方法，这完全符合我国传统教学中的“因材施教"，有利于学生掌握知识，有利于不同的个体达到完全消化吸收知识，提高认知水平与个人能力，很好地完成教学任务。那么，如何在历史学科中很好的运用分层教学呢?我总结自己在平时的教学屮的一点经验，拿出来和大家共同探讨，以利于教学成绩的再提高，不妥之处还请大家指正。历史学是一门社会科学，他以具体再现人类社会发展过程、揭示人类社会发展规律为己任。历史教学则以人类认识社会历史的己有成果来教育学生，使其达到对人类历史的正确认识并正确运用马克思主义哲学，尤其是以历史唯物主义为指导，历史

2、地看待问题，培养学生正确地揭示历史本质和规律，正确地认识人类历史的能力，培养学生健康的审美观念和理想，发展其鉴赏美和创造美的能力。为了完成历史教学所赋予的任务，笔者在平吋的教学中着重从以下几个方面进行实践活动的。首先，研究学生，钻研教学新标准，这是所有从教者必须做的首要事情。研究学生,利于教学活动的安排，利于教学设计的安排，利于教学技能技巧的确定；钻研教材新标准,有利于多因素、多变化的群体性的实践活动，能在规定的课堂时间内完成课程标准所规定的教学H标与教学任务。有利于做到既保证教学质量，乂不增加学生课外负担，有利于教学内容丰富而充实，教学环节紧凑而又自然。从而能更好地确立”因材施教

3、”…分层教学，促使不同群体与个体学生对学科产生浓厚的兴趣。因为心理学认力，兴趣是人力求认识和趋向某种事物并与肯定情绪相联系的个性倾向。表现在具体的教学活动中，在分清了不同层面的学生（如：好学的、一般的、不愿学的）以后，设计不同的教学方法，针对好学的，即“吃不饱的”，拓宽知识面，介绍一些相关的历史知识，历史书籍，如本学期学习淸朝前期的历史，介绍的历史书籍有《清史稿》、《康熙王朝》等，让其“吃饱吃好”，并教会其正确处理第一课堂与第二课堂的关系；针对一般情况的，让其把基本知识掌握扎实，培养其正确的历史观，人生观，树立爱国主义思想，发展综合能力与创造美的能力，借以激发其学习兴趣，如在课堂教

4、学中古今对比、中西比较，在本学期的学习清朝的闭关政策时,评价这一政策，就充分利用学生手中的《时事》杂志中的一篇文章“中国已成为‘世界工厂］”一文，充分对比、比较培养学生正确评价历史问题，同时增强爱国主义教育；针对那些不愿学习的、即“被动吃、不愿吃’’的学生，在平时的课堂教学活动中，要善于发掘他们的闪光点、兴趣处，并适时地加以表扬，以使其首先不厌恶本学科。这类学生大都有一个嗜好，即爱看电视且高谈阔论，所以在平时教学活动屮讲解一些历史人物、历史事件时，指出电视剧中的一些虚构，引起这类学生的专心，适时的加以引导，指出只有认真学习真实的历史事实，才可以高谈阔论，如讲唐朝历史时，学生对“武则

5、天"比较感兴趣，本学校所处位置东有“感恩寺’’这一历史古迹。宋朝历史时，指出金庸所写的一些武侠小说均源自于宋朝历史，但其运用一定的虚构等等。其次，针对教育形势的发展，采取多种教学手段，培养学生的兴趣，提高学生的历史认识能力，以提高学生整体历史学习成绩。上学年度，之所以取得较为满意的成绩，如平均分、优秀率居全区第三名，及格率、过差率居全区第二名，在提高学生兴趣万面下了不少功夫。学生对本学科产生兴趣后，如果学习成绩上不去，即会失去学习本学科的信心。所以，，适应现代教育形势的发展，采取多种教学手段，进一步培养学习兴趣，逐步培养能力，以提高整体学习成缋是必须走的第二步。在教学手段上，采取了

6、电化教学，如投影仪等；把某些文字性的知识图像化，如放映一些与课本知识关联密切的录像等，边看边讲历史事实，使学生很快掌握基本知识，同时提高了历史鉴别能力，确立正确的人生观，爱国主义教育也适时加进了。针对不同层而的学生进行不同的学习方法指导，教会学生怎样去“渔”，而不再去给学生以“鱼”。因为我深深地明白教师的根本价值在于引导和促进,正如联合国教科文组织第33届国际教育会议总结报告员查尔斯.赫¥梅在《今日的教育为了明天的世界》的报告中指出：教师的任务是唤醒未被知晓的沉睡巾的能力，使得每个人都能分享到人的完全能够发件挥自己才能的幸福。当然，在教会学生“渔，，的过程中,我很好地注意了以下三方

7、而：第一.注意创设学生主体活动的情境。第二注意有效地推动学生活动的进展。第三，注意适时组织学生集体研讨。最后，注重抓学生的实际训练与实践活动，以配合教材改革的需要，切实提高学生的实际能力，确立历史学的地位，因为历史学科与其他学科联系是极其密切的。所谓训练，就是学习五官并用，全身心参与整个教学过程，这是学生主体地位的“练”与教师主导作用的“训”的结合，其•基木形式有：动手做、动眼看、动脑读、动口议、动身听、动手写、均贯穿着”动脑思”。目的在于促进学生的思考，发展学生的思