作文教学新体验 教师谈作文

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1、作文教学新体验教师谈作文--------新的课程理念给作文教学也带来新的挑战。在这语改大背景的前提下如何改进作文教学是值得研究的。新课程作文教学不是否定以往的教学经验，而是批判的继承和发展。一切理念的创新都是于实践的，新体验是说在作文教学中独特的感受。体验之一放飞学生想象的翅膀过去的作文教学实在是忽视了学生的想象，认为想象是空洞的、不切实际的、不利于培养学生的真情实感、这样的做法扼杀了学生多少创造力。小学生的想象力是丰富的，他们喜欢想象中的事物，想象是学生内心世界真实的反应，表达了他们的童真童趣。例如，学生把弯弯的月亮，有的想象成在太空

2、中飘游的小船，有的想象成星星的摇篮，有的想象成妈妈的笑眼。这些赋有诗情画意的想象是多么的纯真。在实践的教学中能让学生写出一篇好作文很难，一般学生从选材上不是问题，难就难在把内容写具体，其原因一是学生积累沉淀少，二是对选材所经历的事回想起来印象模糊。有经验的学生就把所写的事进行了艺术的加工和再创造（也就是加上了想象），这样的作文就有血有肉，情感细微了。当然，想象不是漫无边际的，应是合情合理的，表达内心真实的情感。●作文中的想象和想象作文还不是一回事。体验之二作文走向生活生活既是作文，作文既是生活。生活是丰富多彩的，作文就是让学生把这丰富多

3、彩的生活，用自己独特的感受表达出来。可是在实际的教学中学生总是表达不好，其原因之一学生在生活中不会积累和沉淀。另外教师急于成功，“逼”学生盲目的选材、表达，由于学生缺乏心理准备和背景氛围，所以导致学生作文表达空洞，感受不深。作文与生活建立密切的联系，需要一个课前准备的问题（当然不都是这样，因材而异），比如写活动场面的，可事先让学生参观、游览、参与、实践，这样就有了鲜活的素材，写起来也得心应手。因为这是学生临近的体验，印象深。●带着问题走向生活，由生活走向作文体验之三内容相对集中一点我有这样的体会，学生写同一题材内容的作文时，表现出来的兴

4、趣比较高，因为他们有相同的体验，只不过表达的角度不同。所以他们在讨论、评议的时候，有说不完的话，提不完的问题。由于内容集中，学生之间相互启发和交流就变得丰富了。当然可能不利于学生个性的展示，但不要紧，作文是一个训练的过程，不是要我们每篇作文都这样做，有了这样的训练基础，再开放学生的选材也为时不晚。●同一问题的发散是训练作文好方法体验之四玩中学写学生活泼好动，玩是他们最大的乐趣，应该很好的利用这个特点引导学生作文。我听过北京光明小学武琼老师的一节作文课，她开始让学生做了一个游戏，把学生分组，让每组的每名同学到黑板上写一个字，每组要把字连成

5、一句话。学生兴趣很高，在连话的过程中，学生出现了各样的问题，引起了学生之间的争议，教师时机点拨，渗透观点，使学生在玩的过程中领悟的了做人的原则，感悟了人生，这样学生有感而发，写出了情文并茂的好作品。我在指导学生作文时也经常这样做，比如说带学生放风筝、做树叶粘贴画、抓蚂蚁、抓蚂蚱、吹气球等，学生在玩中得到了乐趣，开阔了视野，增长了知识，所以学生很愿意把自己的体验写出来。老师的指导就变得轻松了。●玩是快乐的，让玩走进作文课堂体验之六仿写不可排斥大多数教师反对仿写，而我不那么认为，仿写虽不利于学生创造，但从训练角度来说对学生有益，不能不承认学

6、生是喜欢仿写的。仿写不是抄写，而是让学生仿思路，仿方法，仿语言的表达形式，有的学生不会作文，让他仿写几篇有什么不好？仿写也是收获，仿多了自然也悟出一些道理来，不要一棒子把学生打死嘛！●由仿写到领悟再到创造是一种训练过程体验之七给学生拐棍由于学生积累少，阅历浅，所以学生写作文时总是用不好词句，于是我就想在学生作文前能不能给学生提供一些好的词语和句子呢？（当然，有条件的，作文题材和内容要集中）结果我发现效果不错，例如，写《放风筝》提供的词语有：春光明媚春风习习阳光送暖无比快乐五颜六色五彩缤纷各式各样展翅高飞越飘越远相互追逐上下翻飞悄悄私语欢

7、呼跳跃……句子：1、那只“大蜻蜓”越飞越高好像和白云去做伴。2、哎呀！不好了，我的蝴蝶姐姐栽了一个大跟斗，要掉下来了。……从学生的作品上看，有雷同之处，但也发现有那么多自己的感受和创造，难道不是成功之笔吗？孩子毕竟是孩子，需要扶一扶，再让他们跳一跳，这样才能尝试到成功的快乐。●由扶到放全体学生都能体验到成功体验之八作文一定要序列化吗？从学生的思维和语言的发展过程看：由简单到复杂，由直观到抽象，由模糊到具体，所以训练作文应该有序列，比如教材的编写也体现了这一过程，有的地区还做了序列作文实验研究，取得很多成效，但我认为有序列不能拘于序列，为

8、什么这样说呢，语文这东西很模糊，很难说清楚。比如说由一句话到几句话，再到一段话序列训练过程，我发现有的学生不是这样发展的，虽然是低年级，他也能一下子说一大段话，也能写出小说明文、小论文之类的作文来。这说明学