《诗经》两首教学设计

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1、《诗经》两首教学设计《诗经》两首教学设计教学目标（1）、正确、流利、有感情地朗读诗歌，了解《诗经》中重叠句和双声叠字的艺术特色，感受其韵律美。（2）、深入品读诗歌，赏析诗歌细腻丰富的思想感情，体会诗歌的画面美、韵味美。（3）、领会诗歌主题，培养个性解读诗歌的能力学情分析九年级的学生初次接触《诗经》，对《诗经》的表现手法和思想内容不容易把握，然而，学生的想象能力很强，因此，本节可以从想象画面入手，辅以诵读，由浅入深，逐步把握情感和诗歌主旨。重点难点教学重点：1、通过诵读，学习《诗经》中重叠句和双声叠字的艺术特色，感受诗歌的音乐美、韵律美。2、《诗经》两首教学设计

2、《诗经》两首教学设计教学目标（1）、正确、流利、有感情地朗读诗歌，了解《诗经》中重叠句和双声叠字的艺术特色，感受其韵律美。（2）、深入品读诗歌，赏析诗歌细腻丰富的思想感情，体会诗歌的画面美、韵味美。（3）、领会诗歌主题，培养个性解读诗歌的能力学情分析九年级的学生初次接触《诗经》，对《诗经》的表现手法和思想内容不容易把握，然而，学生的想象能力很强，因此，本节可以从想象画面入手，辅以诵读，由浅入深，逐步把握情感和诗歌主旨。重点难点教学重点：1、通过诵读，学习《诗经》中重叠句和双声叠字的艺术特色，感受诗歌的音乐美、韵律美。2、《诗经》两首教学设计《诗经》两首教学设计

3、教学目标（1）、正确、流利、有感情地朗读诗歌，了解《诗经》中重叠句和双声叠字的艺术特色，感受其韵律美。（2）、深入品读诗歌，赏析诗歌细腻丰富的思想感情，体会诗歌的画面美、韵味美。（3）、领会诗歌主题，培养个性解读诗歌的能力学情分析九年级的学生初次接触《诗经》，对《诗经》的表现手法和思想内容不容易把握，然而，学生的想象能力很强，因此，本节可以从想象画面入手，辅以诵读，由浅入深，逐步把握情感和诗歌主旨。重点难点教学重点：1、通过诵读，学习《诗经》中重叠句和双声叠字的艺术特色，感受诗歌的音乐美、韵律美。2、通过想象画面理解诗歌细腻丰富的思想感情。教学难点：体会诗歌的

4、音韵美、意境美，领会诗歌表现的主题。《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。活动2【讲授】二、资料助读诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本只称《诗》，后被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌３０５篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。有不少篇揭露贵

5、族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法反复咏叹，一首诗中的各往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。　　《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。《史记·外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。’，孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。　活动3【活动】三、朗读全诗，整体感知１、学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：　２、睢鸠（ūiū）一种水鸟。　　窈窕（ǎtiǎ）：静

6、美好的样子。逑（qiú）：配偶。　　荇莱（xīng）：一种可食的水草。　　寤寐（ùèi）：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。　　芼（à）：挑选。　３、学生自由朗读，教师作诵读指导。教师提示：第一雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。这一的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑“统摄全。第二、第三中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四、第五写求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。４、教师范读，为感悟理解创设

7、氛围。学生结合注释，译读全诗。教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。　　５、学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。活动4【讲授】四、思读全诗，把握意１、教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言描述。　　　　生１：写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，想追而不得。生２：他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。生３：他做梦梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。　　　　……教师小结：这苜诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看

8、，冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚