春(教师中心稿)

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程春(教师中心稿)　　　　教学目的　　1．学习抓住景物特征细致描写和比喻拟人的修辞方法。　　2．领会准确、生动的语言。　　3．体会作者对春天的赞美之情。　　教学设想　　《春》是一篇优美的写景抒情散文，描写细致，感情丰富，语言生动、精炼，宜指导学生反复诵读，读得多，读得熟，可以领会得深切。为使学生加深对写景抒情的散文的理解，　　本单元教学可采用以讲读带自读的方法。课文《春》重点讲，使学生学会精读。在精读的过程当

2、中培养阅读能力和良好的阅读习惯。此后，再训练自读。精读是自读（往往是速读）的基础。叶圣陶先生曾精辟地谈过精读和速读的关系。他说：“课内精读文章最用细琢细磨的工夫来研讨的；而阅读的练习，不但求其理解明确，还须求其下手敏捷，老是这样细磨细琢，近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　一篇文章研讨到

3、三四个钟头，是不行的。参读相关文章就可在敏捷上磨练；能够花一两个钟头把一篇文章弄清楚固然好，更敏捷一点只花半个钟头一个钟头尤其好。参读的文章既与精读文章相关，怎样剖析，怎样处理，已经在课内受到了训练，求其敏捷当然是可能的。”（《叶圣陶语文教育论集》）这殿话对如何处理讲读课文和白读课文的关系，很有指导意义。　　本篇安排三个课时进行教学。　　第一课时　　教学重点　　首尾的盼春、赞春与主体部分的绘春；春草报春描写的表现力量。　　教学过程　　1．导入新课。　　一提到春，就会令人感到有无限的生机，无穷的力量。古往今来，有无数描

4、绘春天的诗文。“春风又绿江南岸”，“春城无处不飞花”，都是传涌的名句。引用诗句激发学生想象，　　进入春的境界。进而告诉学生，课文《春》是朱自清先生写的著名的散文。朱自清先生（1898～1948），字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，生于江苏东海。他是五四以来我国最优秀的散文作家之一，也是著名诗人、学者、民主战土。他长期任清华大学教授，一生著述甚多。他的著名散文，如《春》、《背影》、《菏塘月色》等，都是中学语文的传统教材，深受师生喜爱。　　2．朗读课文。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农

5、业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　教师先范读（或放录音），使学生初步了解文章内容，并受到感染。接着，指导学生朗读，要求不漏字、加字，读顺畅。提示注怠以下加点字的音、形、．义。　　“水涨（zhang）起来了的“涨”不能误读为（zhang）。“涨”是多音多义字，读zhang，指“水量增加”或“价格提高”。读zhang，指“体积增加”，如“豆子泡涨了”；还有“多

6、出来”的意思，如“涨出十块钱”“捉迷藏（cang）”的“藏”．不能误读为（zang）。读cang，指“隐蔽、收存”，读zang，指“存放东西的地方”，如“宝藏”。　　‘散（san）在草丛里”的“散”是“松开”的意思，不能误读为（san）。　　“酝酿（yunniang）”不能误读为（wenrang）。　　“巢（chao）”不能误读为（chao）。　　“应和（he）”的“和”不能误读为（he）。　　“黄晕（yun）的“晕”不能误读为（yun）或（hun）　　“蓑（suo）”不能误读为（Shuai）。　　（以上字词可先让学

7、生查字典，再在黑板或投影上出示。）　　3．引导学生了解全文。　　即对文章总的内容，对整体有所了解。学生初读课文，一对全文只能有一个大概的印象，把内容作个整理，分别归纳一下，就会印象清晰些。让学生思考回答：这篇文章写了哪近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　几个方面？教师明确：文章开头盼望春

8、天，接着描绘春天，最后赞颂春天。　　板书：　　盼着绘春赞春　　对作者的思路了解清楚了，文章的结构也就能相应的明白了。课文第1段盼春，是引予，点题；第2段至第7段绘春，是文章的主体；第8段至第10段赞春，是结尾，也是点睛之笔。在把握文章整体之后，再细致理解局部具体内容，引导学生深入领会。　　4．简析文章开头。　　开头写盼春只有一句话，简明得当。虽