《空气也是生命之源》教学设计

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1、《空气也是生命之源》教学设计《空气也是生命之源》教学设计《空气也是生命之源》教学设计《空气也是生命之源》教学设计《空气也是生命之源》教学设计《空气也是生命之源》教学设计详细介绍：《空气也是生命之》--教材分析：1、本是苏版小学《科学》第四册第1单元第4“空气也是生命之”这一主要引导学生运用对空气已有的知识，探究空气也是生命之，了解空气污染的主要原因、危害及其防治。使学生知道空气对生命的意义，意识到保护空气的重要性。2、本是综合型，可分为四部分，第一部分通过探究空气也是“生命之”的活动，调动学生的兴趣，知道空气也是生命之；第二部分通过收集空气活动，

2、寻找空气污染的主要原因，引导学生运用已有的知识做出判断；第三部分通过了解空气污染的危害活动，培养学生会做简单的观察实验，并作实验记录。了解人类活动对大气层产生的不良影响；第四部分——“我们能为净化空气做些什么?”活动，充分发挥学生的聪明才智，培养他们的创新思维，养成关心人类生存的生活环境，能为保护空气积极行动的良好习惯。学生分析：四年级的学生已有一些生活经验，他们已经知道一些关于空气及空气污染、危害方面的知识。教学理念：根据《小学科学程标准》的基本要求，通过对”空气也是生命之”的探究，了解空气污染的原因、危害及其防治的活动，充分发挥学生在科学活动

3、中的主体作用，会做简单的观察实验，逐渐养成关心人类生存的生活环境，积极保护环境的良好习惯。教学目标：过程与方法：能够运用对空气的已有了解，通过观察、实验，对空气的污染、危害作出合理的判断。知识与技能：1、知道空气也是生命之；2、了解空气污染的主要原因、危害及其防治性。情感态度与价值观：关心人类生存的生活环境，认识到科学技术的发展给空气环境带的负面影响，能为保护空气积极行动。教学准备：有关科学素材、记录表。教学过程：一、情境导入。让学生进入实验室之前深吸一口气，进入实验室后再吸一口气，对比一下，有什么不同?是什么原因造成的?二、探究空气也是生命之。

4、1．我们已经研究了空气的各种性质，那么空气和我们有什么关系呢?学生说。2、有什么办法能够证明我们离不开空气呢?学生思考，说出自己的想法，选择一种容易操作的方法进行实验。3、师：刚才的实验，说明我们人类离不开空气。除了人类外，你认为还有哪些生命离不开空气?小组讨论，并记录。小组汇报。师板书。4、师演示”动物离不开空气”的实验。学生注意观察实验前后，动物的反应。、师：通过这些实验和同学们的汇报，我们可以发现几乎所有的生命都离不开空气。因此，我们说空气也是生命之。(板书)三、寻找空气污染的主要原因。1、师：空气是那么的重要，我们需要什么样的空气?学生汇

5、报，教师板书。2、师：上之前，我们每一个小组的同学收集了两袋空气，现在互相交换呼吸一下，然后记录下自己的感受。各组学生交换袋子，呼吸。3、说一说自己的感受。我们生活在这样的环境中，周围的空气会洁净吗?为什么?学生思考、汇报。教师贴出图片。四、了解空气污染的危害。1、师：我们。人类的许多活动都对空气造成了污染，空气被污染后会对生命有什么影响呢?让学生自己说一说。2、刚才同学们所说的这些影响是从哪儿知道的?学生说一说。3、看科学报导：空气被长期污染后造成的危害。五、我们能为净化空气做些什么?1、师：真是不看不知道，一看吓一跳，空气污染会造成这么大的危

6、害。看完以后，你有什么想法?那么我们是不是应该把一切会污染空气的活动都停止呢?2、师：同学们有什么好的想法和建议?小组讨论，并记录。六、后拓展。师：同学们提的建议非常好，老师提议把这些建议写成一封信寄给有关部门，希望空气污染问题早日得到解决，我们能够从新呼吸到新鲜、清新的空气。附表：空气也是生命之——年级——班第——小组表一哪些生命需要空气1627384910表二寻找空气污染的主要原因。┌───────────┬─────┬─────┐│＼││││＼空气││││记录＼│第一号│第二号││＼││││＼│││├───────────┼─────┼──

7、───┤│有什么感受?│││├───────────┼─────┼─────┤│收集的地方(问一问对方││││同学)│││├───────────┴─────┴─────┤│比较一下两袋空气你有什么结论吗?(请写一写)│└───────────────────────┘表三我们能为净化空气做些什么┌────────┐│1．6．││27││3．8．││4．9．││．10．│└────────┘教学自评：科学的本质就是从提出问题到解决问题，特别是日常生活中人们所关心的问题。科学教学的目的就是培训学生科学的思维方法和努力去发展学生解决问题的能力，使学生

8、们在日常生活中亲近科学，运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导。本节的--遵循科学程标准，用符合学生年龄特点的方式教导学生学习科学，