小学生写作文的方法

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1、小学生写作文的方法　一、个人叙述文章的写作　　１．起步作文的写作　　一年级学生的写作训练刚刚起步，教师对写作的指导必须具体、细致。比如在第一人称记叙文写作指导时，教材里有这样的一段引导语：　　第一人称叙述的是发生在身上的真实故事。当你叙述自己故事的时候，可以用这里提供的学生作文作为模式。　　接着，是写作指导要点：　　好的开头告诉读者你要叙述的事件。细节帮助读者想象发生的事情。　　从小学一年级开始，他们就要求学生写作时关注文章的开头和结尾。这种开头直奔主题直抒胸臆、中间运用细节和证据证明中心、篇末点题的

2、三段论方式，成为美国学生作文的组织和结构方式的特征。　　２．描写类文章的写作　　描写，严格地说，它是一种表达方式，而不是一种文章类型。可是，美国语文却把它作为单独的类别，作为写作专题，训练学生如何写作“描写”。同样，在写作专题训练前面有这样的引导语：　　描写是用词语绘制的画面，它可以帮助读者去看，去听，去品味，去感觉，去闻一闻你正在写的东西。在你自己做描写之前，先以学生的作文为示范。　　如何进行描写？教材提出指导要点：　　好的开头告诉人们要描写的东西。好的描写包括表示感觉的词语，如：大的，小的，高的，

3、短的，矮的，黄的，灰的，等等。好的描写使用细节。　　这是对一年级学生描写表达方式的训练提出的要求。不同年级的描写要求在程度上有一定的差异，比如四年级的描写要求就比一年级略高：　　好的开始句告诉读者将要描写什么；准确、生动的词语在读者脑中构建心理画面；按照时间、空间和重要性来安排细节先后；感觉词语能帮助读者想象描写的画面；结尾概括描写的内容。　　五年级的描写要求比四年级又会略有提高：　　开头交待要描写的内容；形象化的描述让读者想象它看起来、听起来、闻起来、尝一尝、摸一摸是怎样的；比喻手法的运用使读者心里

4、产生清晰的画面；按照时间、空间或重要程度的顺序安排细节；结尾总括全文。　　这种对描写表达方式的写作训练一直持续到高中阶段。可见，他们把具体细致的描写当成一种踏实的文风，当成写好作品的关键元素来强调。　　３．剧本的写作　　小学一年级的文学聚焦就有剧本。一年级学生怎么写作戏剧作品？教材所安排的教学思路，以及这种深入浅出的教学方式对我们或许会有一些借鉴作用。　　文学聚焦板块与其他写作专题一样，指导按照一定步骤层层推进。首先，学生应该知道剧本的定义。什么是剧本呢？　　剧本主要通过人物语言讲述故事，它可以用来大

5、声地朗读或扮演。有时剧本有一个叙述者，讲述剧本发生的故事。每个人物的名字都出现在他（她）说的话语前面。当你参加戏剧表演的时候，读人物的语言，脑子里想象出这些语言是戏剧人物说出来的。　　接着，学生不是很快进入写作的步骤，而是先阅读几篇戏剧作品，比如《狮子和老鼠》等寓言故事，然后，再开始写剧本。教材称这种写作方式叫创作，实际上它是一种读写结合、以读带写的教学方式。怎么写作剧本呢？　　（１）思考一个你想要讲述或复述的故事。　　（２）决定这个故事发生在哪里。　　（３）选择人物，决定是否需要有一个叙述者。　　（

6、４）写作每个人物的名字，以及你希望他们要说的话语。　　写完之后与他人一起分享你的剧本。你甚至可以自己扮演他们！　　这是一年级学生的剧本创作指导。严格地说，它只是从“剧本”的外延上进行介绍，没有涉及到概念的本质特征。四年级还有一次聚焦戏剧的任务，而这一次，教材对剧本这种文学体裁的解说就比较接近“戏剧”概念的本质特征了。　　戏剧为什么这么有趣呢？因为它们是发生在人们眼前的活生生的故事。戏剧不仅观看起来让人觉得精彩，而且阅读时也会令人感到十分有趣。剧本是用一种特殊的格式写成的，这种格式有助于使你想象自己就好

7、像是坐在电影院里观看一样生动。戏剧是通过演员的表演来讲述的故事。　　（１）戏剧被分成几个部分，这些部分叫作“幕”或“场”。　　（２）剧本的开头列出人物名单，说明戏剧人物有哪些。　　（３）环境描写说明情节发生的地点和时间。　　（４）对话正是演员在舞台上所说的内容，人物的名字出现在台词前面。　　（５）舞台提示告诉人们演员做什么，转移到哪里，怎么说出台词（动作和神态）。　　这时候，教师对学生的创作提出如下要求：　　写出人物列表和简短的环境描写；对话中，用大写字母写出人名，然后是冒号和人物说的话；用圆括号进行

8、舞台提示；记住，必须是人物自己说出或演出每件事。　　学生进行戏剧创作或表演活动，则必须符合本州语文内容标准，比如加利福尼亚州内容标准中相应的条款有：　　阅读：大声流利地朗读　　听?蛐说：使用声音?蛐手势　　而这些与课程标准相关的内容与教学内容、写作项目同时呈现给读者。　　４．传记类文章的写作　　小学二年级开始“聚焦传记”，三年级还有一次同样内容的文学聚焦活动。这时的传记是为别人写的叙述故事。五年级的文学聚焦则是自传。教师在教学自传的写作时，首先让学生明白