试议大学生低碳教育深思

《试议大学生低碳教育深思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、试议大学生低碳教育深思大学生低碳教育深思论文导读：本论文是一篇关于大学生低碳教育深思的优秀论文范文,对正在写有关于低碳论文的写有一定的参考和指导作用,6%。通过问卷进一步掌握了黑龙江省大学生群体对低碳、低碳经济、低碳生活的认知、态度、和行为。　　一、大学生低碳生活　　（一）低碳知识丰富渠道多样　　通过调查发现大学生对低碳、低碳经大学生低碳教育深思由.收集,如需论文可联系我们.济、低碳生活的认识，更多地于现代媒体，如：电[摘要]低碳教育是伴随低碳经济、低碳生活应运而生的教育理念，与之相同有着丰富的教育内容和形式。低碳蕴含的科技和散发的趣味深

2、深地吸引着大学生，这种魅力使他们自觉地养成很好的低碳素质；结合高校低碳教育开展情况；认为学校、教师、学生三方通过共同营造低碳校园环境、主题活动突出低碳元素、增强低碳教育的趣味性等教育形式定能实现高校低碳教育取得预期目标。　　[关键词]低碳，低碳生活，低碳教育　　[]A[]1009—2234（2013）09—0122—02　　低碳是人类社会应对气候变化，实现经济社会可持续发展的一种模式。它意味着经济社会发展必须最大限度地减少或停止对碳基燃料的依赖，实现能源利用转型和经济转型，这种理念不能排斥发展和产出最大化，也不排斥长期经济增长。〔1〕低碳

3、经济是以低能耗、低污染、低排放为基础的经济模式，涵盖了低碳能源、低碳产业、低碳技术、低碳生活等多种经济形态，旨在推动人类的可持续发展，是能源消费方式、经济发展方式和人类生活方式的一次全新变革，也是从化石燃料为特征的工业文明走向生态文明的又一次巨大进步。〔2〕低碳生活是指生活作息时所耗用的能量要尽力减少，从而减低二氧化碳的排放量。低碳生活是与低碳经济相伴而生的，低碳经济作为一种新的社会经济发展模式具有无限潜力，被看作为是人类社会的第三次工业革命。低碳生活是低碳经济观念在人们日常生活当中的一种现实行为，其表现能够有力地说明低碳经济在民众中落实

4、情况。大学生作为时代、时尚的先锋易于接受、践行和传播这种生活方式，并对此有着自己的理解和行为诠释。　　低碳生活对于高校师生来说是一种态度，而不是能力，我们应该积极提倡并去实践低碳生活。大学生低碳生活目前状况研究是对大学生进行低碳教育的基础性研究。通过对大学生低碳生活的调查与研究，归纳出他们的低碳生活方式，从而对其加强低碳教育，展望低碳教育的前景。对大学生低碳生活目前状况进行研究有助于把握他们的生活方式与行为特点，使教师能够有的放矢地组织低碳教学。为此，我们通过电子邮件的形式向全省五所高校发出问卷，了解黑龙江大学生低碳生活，并提出加强高校低

5、碳教育的有效途径。　　我们通过电子邮件向黑龙江省内五所高校大三学生发放500份问卷，理工类专业300份，社科类专业200份，其中男生303人，女生197人。在规定的时间内回收472份，其中有效问卷461份。回收率为94.4%，有效率为97.6%。通过问卷进一步掌握了黑龙江省大学生群体对低碳、低碳经济、低碳生活的认知、态度、和行为。　　一、大学生低碳生活　　（一）低碳知识丰富渠道多样　　通过调查发现大学生对低碳、低碳经大学生低碳教育深思由.收集,如需论文可联系我们.济、低碳生活的认识，更多地于现代媒体，如：电视、广播、X络、杂志等媒体的宣传

6、。他们对低碳、低碳经济、低碳生活都有一定了解，并且能够准确回答一些低碳生活常识。认识到低碳的重要性，支持发展低碳经济，也有践行低碳生活的态度，已有在某方面生活过程中养成了良好的低碳习惯。他们会首选择公共交通作为出行工具；用水时适量，注意再利用；及时关闭电器、电源等，已养成清洁卫生的生活方式。大学生既然能够自觉关注与践行低碳生活；那么，高校教学就应该为他们提供相关的知识与讲解。院校环境、课余活动、课堂教学融进低碳元素、开展低碳教育，既能拓展了学生科技视野，也能增强学生生活热情与传播了低碳教育理念。　　（二）知易行难追求舒适　　调查发现大学生

7、低碳生活情形与行为方式，与其生活条件的舒适程度、便捷程度等利己取向关系密切。虽然，生活在浓郁学习氛围当中的大学生，思想进步、思维活跃、视野开阔、求知强烈，易于接受新事物、新思想、新生活。能够乐于了解、传播低碳理念，有意接受低碳生活方式，想要自觉地践行着低碳生活；但是，日常生活上大学生更加倾向选择较为舒适、方便、卫生的行为方式。比较而言，他们夏季更喜欢使用空调纳凉、使用洗衣机洗衣服等。舒适便捷的生活方式是他们首先考虑、选择的。值得注意的是在消费或用度上大学生更倾向选择节能环保、经济适用的商品与消费方式，X购已经成为大学生购物的一种重要方式。

8、　　二、高校低碳教育目前状况　　低碳教育是由中小学生教育家于新春在2009年提出的教育新理念。低碳教育有两个层次：第一层次是将“低碳生活”的内容引入学校教育教学内容之中去。第二层次是将“低耗、