电子工程制图教学的探讨与改革

《电子工程制图教学的探讨与改革 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、电子工程制图教学的探讨与改革摘要：电子工程制图是高职高专电子类专业的核心课程之一，该课程在实际工程中也有十分重要作用。在传统教学过程中，学生难以很好地掌握绘图的基本技能和技巧，本文通过分析在以前教学过程中普遍存在的问题，提出符合高职高专教学的改革方案。　　关键词：电子工程制图；教学；改革　　一、电子工程制图课程的目的及意义　　电子工程制图是电子类专业的基础核心课程之一。电子工程制图主要着眼于培养学生建立正确的投影概念，具备一定的空间分析问题与解决问题的形象思维能力，并能够应用相应的图形技术语言理解、表达设计思想和开展技术交流。在掌握正确投影概念与国家标准的前提下，侧重训练

2、与培养学生的读图、绘图能力（包括徒手绘图能力、尺规绘图能力与计算机绘图软件的应用能力），最后在专业大类的层面上，落实与工程实际的衔接。课程的体系架构将工程制图所基于的投影理论与现代计算机技术的主要成果，通过对学生“能力”的培养要求很好地整合在一起，既注重了基础理论的学习，又将先进技术的运用作为一个重要指标落实到了实际的课程教学中，“经典”理论与“现代”技术在课程教学内容的组织上。课程的主要目标是培养学生4种能力，即：空间想象能力、绘制和阅读工程图样能力和计算机绘图能力。　　二、目前电子工程制图教学现状　　以前传统的教学方模式及教学思路是基于向学生尽可能多的传授知识，授课的

3、覆盖面基本上是从制图的基本知识、投影基础、点、线、面到装配图、电气图，完全讲授的方式，学生就是听众、观众，一味的倾听，这种教学的结果可想而知了。　　针对电子类学生的教学效果来看，大部分的学生没有较好的掌握绘图和读图的基本方法，只是在教师讲授时了解了这种方法，课后基本上就不记得了，课堂上学习的基本知识来不及消化吸收，对于绘图的基本思想很难应用到实际工作中去，更谈不上图样的绘制与阅读。也有对知识理解比较透彻的学生，但看到一幅三视图很难想象出来它的实际形状。这都是现在这种纯粹的讲授模式无法避免的弊端，使学生的理论知识无法与理论完全的联系起来。针对这种弊端，也出现了精简传统内容，

4、增强具有现代特色的内容如计算机绘图、创造构型、徒手技术等。但又由于课时有限，无法把所有的环节都兼顾上，或者是顾此失彼，就使这种教学方法也存在一系列无法避免的矛盾。针对这种现状，就要求在电子工程制图的教学过程中找到并施行一套能够适应学生更好掌握这门专业课程的教学方案。　　三、改革的方向及内容　　在教学的过程中，通过与学生交流，了解学生学习的心得，经过分析研究，制定出了一种适高职学生学习电子工程制图的教学方案。在这个方案中提出电子工程制图课程的教学包含有以下几个方面:制图的基本知识和技能、投影基础、基本体的投影、常用电子元器件外形结构和紧固件的画法、电子产品零件图的绘制、电气

5、图和计算机绘图。这几部分相互结合，合理分配实践，多媒体教学与传统授课并存，手工绘图与计算机绘图结合，完成常见电气、电子图形的绘制工作。　　开始教学时，要重视第一堂课的效果，这对培养学生的兴趣至关重要。在第一堂课中老师应该简要地向学生介绍该课程的性质和作用，课程目标（知识目标和能力目标），教学方法和考核方式，激发学生学习的积极性。在讲授的过程中以多媒体课件和实际物件的演示，加强学生实践的指导。例如，如何更好地绘制电路原理图。　　在选择教材上，经过反复比较后，选用了西安电子科技大学出版社出版的电子工程制图（含习题集）。它与机械类教材相比，主要压缩了画法几何的内容，增加了常用电

6、子元器件外形结构、电子产品零件图、电气图等内容，符合电子类专业学生的学习要求。纵观全书的内容，包含的内容较多，在授课的方式上做了一定的改革，采用项目化教学，增强学生的实践动手能力。　　“师者，传道，授业，解惑也”，长期以来，教师的教学工作是必须紧扣基础知识的传授和基本技能的训练。在教育教学的全部过程中，教师工作的一个极其重要的任务是使学生“学会学习”。教师的工作要从“教会知识”转变到使学生“学会学习”。教师的工作要使学生变“接受”为“创造”。在电子工程制图教学过程中要引导学生正确的去分析问题，培养他们的空间想象思维能力、绘图的实际技能。　　在目前高职院校的课程教学中，内容

7、多与学时少的矛盾已普遍存在，这一矛盾在少学时的电子工程制图的教学中显得尤为突出。在教学过程中，将全书重新分成八个项目，制图的基本知识和基本技能、投影基础、基本体的投影、常用电子元器件外形结构图和紧固件的画法、电子产品零件图的绘制、装配图、电气图、计算机绘图，改变传统的章节教学。学生不喜欢抽象、复杂的理论知识，喜欢动手操作，不爱思考。所以采用项目化教学，把枯燥的理论溶于项目中。　　在教学过程中，用实际案例导入章节内容学习，激发学生学习热情；做到“教、学、做”合一。“教”不仅是把知识装进学生的头脑中，更重要的是引导学生会分析和思考