《欣赏和评价典型结构设计》说课稿(地质版)

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1、《欣赏和评价典型结构设计》说课稿(地质版)《欣赏和评价典型结构设计》说稿日照实验高中辛全福单击此处下载《欣赏和评价典型结构设计》ppt一、教材分析（一）教材内容及地位分析选择教材：地质出版社《技术与设计2》教材内容：第一《结构与设计》第五节《欣赏和评价典型结构设计》内容地位：通过前几节有关结构理论的学习，学生对结构有了基本的认识，这节运用有关结构的理论欣赏评价典型结构设计，是对前面知识点的内在提升，有利于深化对结构概念的认识，为动手进行复杂结构设计打下铺垫，也是学生从理论到实践的一个过程。《普通高中技术程标准》的叙述和分析具体内容活动建议目标动词能从技术和化的角度欣赏并评价

2、典型结构设计的案例例赵州桥长城《欣赏和评价典型结构设计》说课稿(地质版)《欣赏和评价典型结构设计》说稿日照实验高中辛全福单击此处下载《欣赏和评价典型结构设计》ppt一、教材分析（一）教材内容及地位分析选择教材：地质出版社《技术与设计2》教材内容：第一《结构与设计》第五节《欣赏和评价典型结构设计》内容地位：通过前几节有关结构理论的学习，学生对结构有了基本的认识，这节运用有关结构的理论欣赏评价典型结构设计，是对前面知识点的内在提升，有利于深化对结构概念的认识，为动手进行复杂结构设计打下铺垫，也是学生从理论到实践的一个过程。《普通高中技术程标准》的叙述和分析具体内容活动建议目标动

3、词能从技术和化的角度欣赏并评价典型结构设计的案例例赵州桥长城《欣赏和评价典型结构设计》说课稿(地质版)《欣赏和评价典型结构设计》说稿日照实验高中辛全福单击此处下载《欣赏和评价典型结构设计》ppt一、教材分析（一）教材内容及地位分析选择教材：地质出版社《技术与设计2》教材内容：第一《结构与设计》第五节《欣赏和评价典型结构设计》内容地位：通过前几节有关结构理论的学习，学生对结构有了基本的认识，这节运用有关结构的理论欣赏评价典型结构设计，是对前面知识点的内在提升，有利于深化对结构概念的认识，为动手进行复杂结构设计打下铺垫，也是学生从理论到实践的一个过程。《普通高中技术程标准》的叙

4、述和分析具体内容活动建议目标动词能从技术和化的角度欣赏并评价典型结构设计的案例例赵州桥长城通过各种途径收集相关资料，选择典型结构的案例，分析其结构的特点欣赏、评价（二）教学目标1、知识与技能结合具体案例,知道欣赏和评价典型结构设计的角度，分析其结构的特点。能从技术和化角度欣赏和评价典型结构2、过程与方法通过对比实验探究赵州桥结构类型、受力特点。自主探究赵州桥的连接方式。经历技术探究过程，体会技术探究的方法：3、情感态度与价值观通过合作探究，培养学生技术探究精神和合作精神，形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，领略技术世界的奥秘与神奇，关注技术的新发展，拓宽学生视野，提高学

5、生欣赏和评价结构的能力并应用在实际生活中。（三）教学重难点重点：从技术和化角度欣赏和评价赵州桥。难点：从技术角度欣赏和评价赵州桥。原因：1、依据《普通高中技术程标准》的叙述和分析2、根据学生的认知发展水平及知识水平3、典型结构设计的欣赏和评价是前几节有关结构理论的应用。二、学情分析学生已经知道结构与设计的基本知识，会从表面层次欣赏和评价典型结构设计，但不能全面准确的欣赏和评价典型结构设计，尤其表现在分析结构的特点。三、说教法在教学方法上，我坚持以“教师为主导，学生为主体”为总的指导原则，结合所教学生的具体情况，我主要采用了如下几种教法：1、探究教学法技术探究是培养学生创新精

6、神和实践能力的有效途径，在教学中我从学生实际出发，创设情景激发学生的探究的兴趣，让他们掌握探究的要素和特征并发挥每个学生的积极性，挖掘每个学生的潜能，让他们积极主动地参与探究过程，获得直接经验2、对比分析法通过拱结构与梁结构承载能力的探究，圆弧拱和半圆拱对桥基作用力的探究，通过对比学生可以自然理解赵州桥结构设计的优点和技术要求。四、说学法1．自主探究学生在教师设计的问题情境中进行自主探究，通过这种学习方式，大大促进了学生学习的自觉性，充分体现了学生的认知主体地位。2．小组协作学生以小组为单位，通过团队合作，学生就更容易完成探究任务，在组内讨论过程中学生对问题的认识将会更加深

7、刻。既培养学生团结协作的精神又充分发挥了每个学生主动参与意识。五、教学资准备1、制作多媒体2、竹片、卡纸、螺母、粉笔盒、竹桥各8套六、教学过程根据本教学内容特点，结合高二学生的实际认知水平和生活体验，设计教学流程如下：（一）欣赏案例导入展示太师椅图片让学生欣赏和评价学生能从艺术、结构、材料等不同角度评价太师椅，教师点评，总结出欣赏和评价典型结构设计的角度，这样导入有利于调动学生的积极性。这节我就以赵州桥为例指导学生如何从技术和化角度欣赏和评价典型结构。（二）新教学展示赵州桥图片，对赵州桥做简要介绍，设置悬念。让学生