高中历史学科中科技史教学策略研究——以必修三-近代以来世界科技史-内容为例

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1、高中历史学科中科技史教学策略研究——以必修三"近代以来世界科技史"内容为例----历史教育教学论文-->绪论现如今,科学技术早己变为増强国家综合国力和提升国家地位的有力杠杆,也成为变革人们生活方式与社会生产方式的巨大推为,贯穿和影响人民群众生活的方方面面;快捷的交通运输、方便的互联网、娱乐的电子产品等,使人们的物质生活条件、精神生活条件得到了大大改善,人类进入了日新月异的科技时代。回顾人类漫长的文明历史,人类文明的发展与科学技术的发展是同方向的、同步的,人类生存环境的适宜程度与社会生产力发展水平紧密相连,而社会生产力发展的一个关键因素就是科学技术。科学技术可以说是推动人类

2、生活品质的强大引擎,它源于现实需要,又归于生活之中,改变当下,创造未来。但是,科技在提高生产力推动社会进步给人们生活带来方便的同时,往往也被有些人认为会带来危害,比如制造出的高杀伤力武器可能使人类面临毁灭的境地、克隆人是否会使道德伦理海乱等。以上情况导致社会上有声音对科学技术进行批判,认为科学技术具有的目的性和功利性等特征使它成为统治者的工具。...第一章科技史在高中历史教学中的特点及意义第一节科技史研究的大体趋势从史学界对科技史内容的研究走向可以看出,科技史由研究科技本身内部的发展到注重科技与社会外部因素的相互作用,再到目前提出综合两者的趋势。科技史的内外史研究成果说明

3、科技史不仅要探究科学技术内部的逻辑体系,也要讨论科技与社会整个因素的辩证关系,即科技史不但是科学技术产生、发展的历史,也是人类认识自然、改造自然、与自然互动的历史,是人类文明史的重要组成部分。人们通过认识科技史不但可以了解科技发展的历史,还可认识科技与人类政治、经济、社会变革、人文教育的相互影响,加深对科技功能的理解。因此在高中科技史教学中不仅仅只是讲授科学技术内部体系的发展历史,也要将科学技术放入复杂的社会背景中分析。同时从科技史的研究内容可以看出,科技史是一门横跨自然科学和人文科学的综合性学科,是联系沟通科技与人文之间的桥梁,这是科技史最大的一个特点。第二节科技史在高

4、中历史教学中的特点除此之外,有些科学知识与学生日常生活经验不一致,导致他们很难理解或接受。那么在高中科技史教学中,学生通过了解科学成果背后的故事将会理解这些抽象的科学知识。特别是对于有志于报考理工科专业的学生来说更是意义非凡,不但让他们汲取前辈的宝贵经验,而且还能深刻的理解理论的,在今后自己面对感觉不可思议的理论时能克服固有观点从而进行理性的分析。同时让学生明白科学研究中博大精深的方法论体系,即科学方法。掌握科学的方法有利于培养他们养成科学的思维方式:比如伽利略创立的实验和数学相结合的科学研究方式,达尔文通过类比的方法提出通过自然选择而进化的理论等,这些科学方法不仅适用于

5、科技工,人们在日常生活中也可运用科学方法中的归纳法、分析法、类比法等进行思考,这样能有效的解决问题,并培养创新精神。第三章科技史教学现状调查分析——以福州市区为例.....35第一节调査好象基本情况...31第二节调査问卷结果分析...35第三节存在的主要问题...42第四章科技史内容的教学策略和途径...45第一节内容选择：多层次深化知识...46第二节教学方式:多样化激发兴趣...51第五章结论...61第四章科技史内容的教学策略和途径第一节内容选择:多层次深化知识爱因斯坦为核能开发奠定了理论基础,却在战后目睹各国的核军各竞赛而深感不安,他认为"战争是贏了,但和平却没

6、有"。此后,爱因斯担比任何时候都更关心、维护和平的政治活动。直到他临终前的一个星期,还忍着病痛在罗素起草的和平宣言上签署自己的名字,号召所有的国家都放弃核武器。在科技史教学中,诸如此类的事例还有许多。教师可以通过科学家具体生动的故事吸引学生的注意为,同时让他们明白科学技术是一把双刃剑,它既可造福人类,也可贻害化会,关键在于人类要有以人为本、尊重生命的意识。第二节教学方式:多样化激发兴趣历史教科书以科学家、科技成果、科技意义为线索,清楚地呈现科技史的发展历程。对于这一部分的学习,学生完全可自己通过阅读后课文归纳整理出来。教师可以运用表格归纳法指导学生自主学习。这样引导学生参

7、与教学活动,使他们可以在获得知识的过程中感受知识、体验知识,同时在过程中学习获取知识的方法,具有指导学法的作用。通过指导学生自主学习有利于培养学生归纳信息的能力和进行比较的方法,转变学生学习方式,充分发挥学生的主体性、积极性。...第五章结论本课题以近代以来世界科技史内容为例研究高中历史学科中科技史教学策略和途径。笔者通过了解科技史研究的发展趋势,认识到科技史并不单纯是科学技术发展的历史,还包括科技与外部因素如政治、经济、文化等互动的历史。所以科技史是沟通人文学科和自然学科的桥梁,是具有文理双重性质的学科。那么在高中历史学科中