小学中年级数学探究性学习的实践研究

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1、小学中年级数学探宄性学习的实践研宄学员姓名：王久远培训学科：小学数学工作单位：宁河县北胡小学指导教师：杨宝忠王久远（宁河县芦台镇北胡小学、市级、小学数学）摘要：随着《标准》实施的不断深入，促使数学学习方式的不断革新和根本转变。“探究性学习”作为新课程改革所倡导的一种科学的学习方式，正在学校教育教学活动中落地生根。小学生数学探究性学习所需要的品质，小学数学探宂性学习内容的构建，探宂性学习的实施程序与策略，探究性学习的评价，以及探究性学习成功案例的积累与研究，都是需要深入探索的问题。本课题以小学中年级为实验对象，对以上内容开展探索研宄。关键词：小学中年级数学探究性学习实践研究>1a刖目一、课题的提

2、出1、传统的小学数学课堂教学通常采用的方式是教师讲，学生听、课上练习、课后作业。在这个过程里，学生付出的精力主耍用于消化理解教师所讲，学生头脑中复制的是教师的思想和语言，因此，不利于学生积极主动地学习，也不利于学生创新思维的发展。这与《数学课程标准》所倡导的数学教学重活动，重合作，重实践，师生互动的教学理念之间存在相当大的距离。也与《标准》希望多留给学生一些思考和活动空间，多从事一些具有探索意义的活动的要求之间，存在矛盾。因此，笔者认为改变这种单一、被动的学习方式，实现由学生的学习过程不再是被动地吸收课本上的现成结论，而是在自主探索、合作交流屮亲自参与丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的

3、过程的新型学习方式的转变，是需要我们在实践中进行研宂和探索的课题。随着《标准》实施的不断深入，必然将促使数学学习方式的不断革新和根本转变。同时，也只有学习方式的不断革新和根本转变，才能使学生主动地适应以《标准》为指导的教材改革和教学改革，自如地驾驭数学学习情境，从而形成丰厚的数学素养（包括：初步懂得数学的价值；对自己的数学能力有信心；有一定的解决数学课题的能力；学会简单的数学交流;学会初步的数学思想和方法等等。）具有较强的创新实践能力。2、“探宄性学习”作为新课程改革所倡导的一种科学的学习方式，正在学校教育教学活动中落地生根。关于探究学习的研究，如雨后春笋般的迅速成长。目前国内小学“探宄型”课

4、程的开发较为迅速，“探宂性学习”落实到课堂教学之中的实践经验也不少，但在小学中年级数学学习中实施探宄性学习的成熟的理论体系和系统的实践经验较少，加强小学中年级数学探宄性学习的实践与研究具有极其重要的意义。二、课题研究的冃的内容1、本课题研究的目标是：本实验以新课程改革的基本理念和建构主义学习理论为依据，以培养小学生数学探究性学习的能力，构建课堂探究性学习的理论体系为目标，以实验研宄为主要方法，探索探宄性学习模式的操作策略，创新探究性学习的评价策略，积累成功的教学案例，同时通过实验研宄不断发现问题，提出问题，解决问题，丰富并完善探究学习的实践经验。2、本课题研究的内容是：（1）探索小学中年级学生

5、进行数学探宄学习所需要的品质。（2）小学中年级数学探宂学习内容的构建。（3）小学中年级数学探宄学习的实施程序与策略。（4）小学中年级数学探究学习的评价。（5）小学屮年级数学探究学习成功案例的积累与研究。正文三、课题研宂中概念的界定1、什么是小学数学探宄性学习？小学数学探究性学习主要是指学生以自己已冇知识经验和生活经验为基础，在教师指导下，面对具宥一定挑战性的问题或任务通过独立自主学习和合作讨论而获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。通过探宄活动，学生不仅获取数学知识，达到对知识的深层理解，而且掌握了发现、认识并理解数学的一般方法，在探究的过程中学习研究问题的方法，培养敢于探索、勇于创新的精神

6、。小学数学探宄性学习是小学生获得隐性知识、完善人格的必经之路；搭建学生心理需耍的平台，使学生获得内部满足感;小学数学探宄性学习也是学校从封闭走向开放的切入口之一；进一步培养学生的数学创新意识。2、小学数学探究性学习的特征小学数学探究性学习的冃标是：培养学生的问题意识及独立发现、提出问题的能力，信息意识及自主学习的能力，创新意识及动手实践的能力，群体意识及合作交往的能力。小学数学探究性学习强调将学生视为学习行为的真正主体，是学习过程的思考者、活动者、体验者、合作者和建构者。因此小学数学探究性学习具有以下特征：(1)、以“问题”为中心探究性学习是以问题为导向，通过提出问题，促进学习者卷入学习；通过

7、引导学生探究问题，促进学生开展积极主动的学习活动。在引导学生进行探宄性学习的过程中如何培养学生敢于提出问题和善于提出问题是小学数学探究性学习的突破口。学生或通过对现象的观察，或通过对教师设计的问题情境观察、思考、交流，发现可探宄的问题，从而展开探究活动。(2)、以学生主动参与为前提主动参与是学生对学习表现岀浓厚兴趣的一种意向和行为。根据小学生学习数学的学习心理及数学学科的特点，小学数学探究性学习是