小学体育课教案《割麦子迎面接力跑》

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程小学体育课教案《割麦子迎面接力跑》　　一、课的设计与思考：　　1、指导思想：按照中国教育改革发展纲要的精神和小学体育教学大纲要求，根据国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，在新的形势下开展课堂教学改革，确立以人为本、树立教学为学生终身体育奠定基础的教学思想，对学生的实践能力和创新精神的培养是素质教育的一项重要内容。如何根据小学体育教学的特点和实际，体现新的教学思想，培养学生的实

2、践能力和创新思维，体现学生在教学过程中的主体作用，是本课教学实践中力求的目标。　　2、课的构思和设计：　　（1）本课以浙江省编三年级《体育与保健》下册第16课教材：割麦子、迎面接力跑为教学内容，以情景“我们去参加劳动实践帮助农民伯伯割麦子”为载体，让学生在模拟的劳动情景中，去体验劳动生活，培养学生的实践能力和创新思维。同时本课教学注重学生思想教学，使学生在快快乐乐的学习体验过程中，交流合作、师生互动，玩中学、学中乐，轻轻松松地完成教学目标，发展学生的个性和智力，培养学生的实践能力、创新思维和身体的基

3、本活动能力。　　（2）课的设计安排。导入：常规教学、队列练习；激发（创设情景）：小游戏、劳动模仿操；学习：开展劳动竞赛（游戏：割麦子）；发展:近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程传递劳动工具接力（迎面接力赛）；调整放松：舞蹈（欢乐舞）、小结及保健教学。　　3、本课的教学特色

4、：　　（1）教学的思想性。体育课教学的思想性体现在教学过程中进行合理的渗透，通过知识的内化，培养学生的各种思想感情。本课教学以情景-----“割麦子”为载体，以学生的自我探索、情感体验，小团体间的相互合作、创新为手段，注重学生的思想教学。　　（2）教学的新颖性。教学过程打破了课的旧有模式，根据学生的运动生理特点，把学生学习过程分为导入、激发、学习、发展和放松等过程；教案形式又设计为课序、课的内容、指导与练习法、组织队形、教育渗透等内容，突出了教案的可操作性和新颖性；教学方法由原有的讲解示范、练习比赛

5、法等形式基础上又增加了群体合作、自主探索、成功体验、创造解决法等形式。　　（3）教学的积极主动和延展性。由于课的创造性设计，运用了情境教学法，使学生沉浸于情节角色中，在课中尽情地玩、尽情地学，充分地体验了体育的乐趣、成功的乐趣、运动的乐趣，调动了学生学习的主动性和积极性，为终身体育打下基础。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进

6、经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　（4）教学的创造性。本课教学注重学生创造意识的培养，在教法和学法上，鼓励学生进行探究和创新，自创合理、可行的方法来增进知识，增长技能，培养学生的求异思维和实践能力。　　二、教学目标：　　1、运动参与方面：学生对体育课表现出浓厚的学习兴趣，将乐于参加各种游戏活动，在活动中增强自信。　　2、运动技能方面：学生能够在简单快乐的游戏后，学习迎面接力跑的方法。　　3、身体健康方面：学生通过奔跑游戏的学习，提高学生的快速奔跑能力和协调能力。　　4、心理健

7、康方面：学生能够体验体育的快乐、感受进步或成功或挫折的能力。　　5、社会适应方面：学生应具有良好的团结合作精神，在活动中表现出对他人的尊重关心和自我探索能力。　　　　　　　　　　教学内容：割麦子迎面接力跑　　　　　　　　三、课的结构与进行：　　课序　　课的内容近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进

8、农业产业化、标准化进程　　指导与练习法　　组织队形　　教育渗透　　　　　　一、　　导入　　1、体育委员整队、汇报人数师生问好。　　2、宣告本课学习任务。　　3、检查服装，安排见习生。　　4、队列练习：（1）立正、稍息；四面转法。（2）反向趣味练习。　　1、课前向学生预告课的内容。　　2、教师带领引导学生进行队列练习、游戏。　　3、学生了解课的内容，对学习产生兴趣。　　4、预期目标：学生的各种感官共同参与学习活动，学习兴趣较浓。　　　　♀♀♀♀♀♀♀♀　　♀♀♀♀♀♀♀