幼儿感觉知觉的培养

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1、曝訾娜[u场lit砌两雨（教案）姓名：王艳惠学号：201110271指导教师：谷忠玉教授第1-2课时教案授课人王艳惠授课年级11级指导老师谷忠玉老师授课内容第四节发展感知觉与观察力的教育课型新课课时2课时备课时间3月24日授课时间月日教学0标1、通过新课的讲授，使学生了解什么是感知觉教育。oVji4nJL;々m4朴械4L邱AP赴K?VrU回成VjiVi+立坐+址Z、zltUXi>UAUVzs/W%14J+瑚yH乂，T工才"土于/」个1口」恐7、LJALUJJn7rUJuh授课人王艳惠授课年级11级指导老师谷忠玉老师施。授课内容3、通过对知识点的进讨

2、发嵐悬錐簾輿立正确的教师观。教会课型薪集妇餌特教柯漁痕1屮•截漁耕雜触璃。授课时间月日项目内容解决措施教学重点视觉培养、听觉培养、触摸觉的培养、结合生活实际通过举例子，空间知觉的培养、时间知觉的培养、案例分析，场景假设等方法图形知觉的培养。教会学生理解。教学难点幼儿感知觉发展特点从教育学和心理学中找到幼儿感知觉发展特点的依据。对所学内容进行论证。教学方法讲授法和讨论法等。第3课时教案教学A标1、通过新课的讲授,2、通过对知识点的^教学活动中；3诵3寸対知i口占的讲使学生掌握幼儿期Cl芦细讲授，使学生学姜:一屯拌讨引弓今牛、勺思维发展特点；?运用此特

3、点在自己的幼儿似；肚441丨1的Ail;生田維拉类4-^m1J>及!2人丄A人11V/}\1-1J-T-1;打、mAt-AlZ•少1不tJ，、JJ土44<1=1.Uy.121：j>1>-[i•yIo力、H-i.■工?叉逆入项目王把惠Jx廉平级内7:f曰守Aj/fP解屋遍綬漾處容幼儿思维的特点、傑造挪■思雜儿皓问^活实际通过举例课型新课课时1课时备课时间3月26E干授獅瓣忻，场景假设等方法教会学生理解。教学难点幼儿的概念、判断与推理的发展。通过与同学共同讨论，对老师所举的例子进行分析让学生自己得出幼儿概念、判断与推理的发展的特点。教学方法讲授法、

4、讨论法、等。第4课时教案教学A标1、通过新课的讲授，使学生理解幼儿发问的现象；2、通过对知识点的详细讲授，使学生掌握对幼儿的提问的正确方法。3、通过对知识点的进一步探讨，引导学生掌握促进幼儿思考提高幼儿问问题水平的方法。项目内容解决措施教学重点学生对幼儿问问题现象的认知及教师和家长的正确做法。结合生活实际通过举例子，案例分析，场景假设等方法教会学生理解。教学难点解答幼儿问题须知通过与同学共同讨论，结合学生生活实际和老师所给的小故事，学生自己总结出解答幼儿问题吋所注意的事项。教学方法讲授法、讨论法、等。讲稿：第四节发展感知觉与观察力一、发展感知觉的教

5、育（一）感觉和知觉的定义：感觉:脑对立接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映（颜色、气味、味道、感到饥饿或某种运动状态。）知觉:脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映（时间知觉（昼夜更替、四季变换）、空间知觉（大小、方位、距离。下楼梯，猴子攀登）、运动知觉等（过马路估计来往车辆的速度、传球、开动的车上向窗外看树木。）（例如：苹果是圆的，是红的，尝起来是甜的，对某个物体单一属性的感知是感觉。当你把圆的红的甜的等等感觉信息整合起来，并通过大脑皮层的分析，得出“哦，这是一个苹果”，这是知觉。（二）感觉和知觉的区别与联系：两者的区别如卞：1、产生

6、的来源不同.感觉是介于心理和生理之间的活动，它的产生主要來源于感觉器官的生理活动以及客观刺激的物理特性.知觉是在感觉的基础上对客观事物的各种属性进行综合和解释的心理活动过程，表现出了人的知识经验和主观因素的参与.2、反映的具体内容不同.感觉是人脑的客观事物的个别属性的反映，知觉则是对客观事物的各个属性的综合整体的反映.3、生理机制不同.感觉是单一分析器活动的结果，知觉是多种分析器协同活动对复杂刺激物或刺激物之间的关系进行分析综合的结果.两者的联系如下：1、感觉是知觉产生的基础.感觉是知觉的有机组成部分，是知觉产生的基本条件，没有对客观事物个别属性反

7、映的感觉，就不可能有反映客观事物整体的知觉.2、知觉是感觉的深入与发展.一般来说，若能对某客观事物或现象感觉到的个别属性越丰富，越完善,那么对该事物的知觉就越完整，越准确.3、知觉是高于感觉的心理活动，但并非是感觉的简单相加之总和，它是在个体知识经验的参与下，以及个体心理特征，如:需要，动机•趣，情绪状态等影响下产生的.（三）感知觉包括：视觉、听觉、触摸觉、空间知觉、时间知觉、图形知觉（四）发展感知觉的意义1、感觉和知觉是人认识外界事物的基础和前提。2、通过感知觉获得更丰富的感性认识，为更复杂的心理过程提供材料。3、幼儿依靠形状、色彩、声音来进行思

8、考的，他们的思维直接依靠感知周围事物和现象作基础。4、感觉和知觉发展好的幼儿存认识兴趣、能积极感知，并能与匕右的经验联系，