数学专题研讨

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1、----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方数学专题研讨《小学数学课堂教学生生互动策略的研究》“生生互动”就是在教学中，使学生间摆脱“各自为战”的学习方式，在学习活动中互相推动，从而共同提高学习效率。第一，牢固树立现代教学观。1、建立师生交往、生生交往、共同对话的教学观。教学活动是人类交往的一种特殊交际形式，交往可以看成是教学过程的一种本质。每个人都是作为主体而存在，每个人都是相互认识和交流的对象，教师不再是特权式的人物，而是与学生平起平坐的一员，教学活动便是教师与学生彼此相互理解、相互接纳的对话过程。这样，师生就形成了

2、一个“学习的共同体”。他们都作为平等的一员在参与教学过程中进行心灵的沟通和精神交融。2、建立多元变通、动态生成教学观。课堂教学是师生的互动活动过程，交互活动不断进行，课堂运行将不断发生变化。因此在教学设计时必须准备多元变通的方案，尝试进行新型的备课方式——“软备课”，在设计教学时，先预设学生有可能出现的多种反映情况，并根据不同的情况设计出多种应对方案。第二，优化教学互动的科学设计。1、设计大小问题结合的发散性问题，扩大互动空间。所谓“大问题”即粗线条的问题。这种问题具有很大的包容性和可选择性，它可以让学生对解决问题作出策略上的选择、材料上的选择和思路上的选择，而不仅仅是对每一具体操作方

3、法的选择，可让学生对解决问题的设计作出多种假想与推测，而不仅仅是按既定程序一蹴而就。2、设计多向合作的学习活动，拓宽互动途径。学生互动受性别、个性、空间环境等因素的影响，一般地说，性别、个性相同，空间位置较近的学生容易产生互动，遵循互动规律。教学中先采用同桌之间互动或前后桌之间互动，事实上，许多合作学习的四人小组法最后大多落实到以两人组为单位的活动，因为，组越小，每个成员讲话的机会就越多，使某人沉默的机会越少，而且，人数少的组需要较少的管理方法并通常可以较快做出决定。经过一段时间的训练后，可扩大互动的人际空间，选用的组员人数可多些。人数多一些的组的好处在于可以有更多----------

4、专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方的人共同完成一项大任务，增加组内成员在方法、性格、背景方面的多样性，利于生生之间更充分地互动。也可采用同质学生互动和异质学生互动。3、设计生活化、情景化、信息化的教学环境，丰富互动内容。在贴近学生实际、生动、多样的教学环境中，学生可交流的话题增多，情感体验丰富，容易打开思路，往往会产生“触一发动全身”的现象，在写学案时要求学生收集各种有关信息，使每个学生都积极提供信息。4、设计多种互动形式

5、，促进生生互动。⑴互看在课堂上，一个教师要面对几十个学生，常常会因时间问题无法迅速了解每位学生的学习情况。这时如果让学生互相看看别人的表现或表演；看看别人的演示或演算；看看别人的作业或其他。通过观察别人的作品或表现，使学生得到启示。如教学“小数点位置的移动引起小数大小变化”时，当学生初步掌握其变化规律时，老师按高矮个请五位同学上来，他们既代表不同的数位，又代表每个数位上的数字“1”站成“11111”后，又请一位个子最矮的同学手拿圆形纸片做小数点，让他从右向左一位一位移动，让学生发现：移动后所得的数比原来缩小10倍、100倍、1000倍……，缩小用除法计算。然后向右移动则相反，其余同学做

6、手势。这样，不用教师的“千言万语”一样能达到很好的教学效果，不仅能达到了解情况的目的，还能使学生在互动过程中更加想学、会学，并经常能得到帮助，从而更容易掌握知识，形成能力。⑵、互说语言是思维的结果和工具，发展学生的思维能力，必须相应地发展学生的语言能力。教学中，我们要从学生实际出发，给学生创设充分“说”的环境，变“听众”为“主人”，在同思共想，互说互议的过程中，使学生逐步达到思维有条理、说话有根据，表达准确严密，增强学习的自信心，在具体操作中，可采用以下两种形式：①师生角色互换----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方

7、----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方课堂上，鼓励学生走上讲台，面对全体同学，大胆讲述自己的观点、解题思路或不理解的、有疑问的地方。这样，“说”的学生必须要理清思路，反复思考，形成一个反思过程；“听”的学生想迫切了解别人的发言、观点与自己有何不同，有何长处，有何不足，必定会认真倾听。只有认真倾听了才能撷取别人思想的精华，博采众长，萌发灵感，触类旁通，使“听”、“说”双方共同