探索文化人类学视野下的大学教师角色定位

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1、探索文化人类学视野下的大学教师角色定位文化人类学视野下的大学教师角色定位论文导读：本论文是一篇关于文化人类学视野下的大学教师角色定位的优秀论文范文,对正在写有关于教师论文的写有一定的参考和指导作用,摘要：传统作用上的教师角色已被公认为以下三方面：教师是学生成长的推动者、是教育教学的研究者，社会活动的积极参与者。随着现代教育教学的不断发展变化，为了实现更为人性化的教育管理，教师逐渐被赋予了一些新的角色。本文将从文化人类学的视角来分析当代大学教师的角色定位，以期对教师角色有更为深刻的剖析，使教学实践中的教师能够更清晰地把握自我定位，提升课堂教学质量。　　关键词：大学课堂教师角色文化人类学

2、　　1006-026X（2013）04-0000-02　　教师，是教育活动的重要参与者。古有韩愈《师说》一文，以“传道、授业、解惑”定位了教师的基本职责，今有众人将教师誉为“人类灵魂的工程师”，对教师的崇高进行了赞美，曾经有一副长联写道：“一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六腑七嘴八舌九思十想，教必有方滴滴汗水诚滋桃李芳天下；十卷诗赋九章勾股，八索文思七纬地理，连同六艺五经四书三字两雅一心，诲而不倦点点心血勤育英才泽神州。”这幅对联对仗工整，语句优美，字里行间透露出对崇高的教师精神境界的赞美。　　传统教育观对教师的角色定位是：学生成长的推动者、教育教学的研究者，社会活动的积

3、极参与者。随着教育传统变迁，以及人性化的教育管理的实施，教师逐渐被赋予了一些新的角色。本文将从文化人类学的视角来分析当代大学教师的角色定位，以期对教师角色有更为深刻的剖析，使教学实践中的教师能够更清晰地把握自我定位，提升课堂教学质量。　　一、当代大学课堂教学系统结构分析　　结构主义认为，结构是一个完整的整体，组成它的各元素之间是严密地相互制约，以至于其中任何一个都无法独自发生变化。大学课堂正是这样一个结构系统，教师、学生以及教学媒体三个要素相互依赖，缺一不可。其中，教师是课堂教学的实施者和参与者，而学生是课堂教学的受众，二者之间的知识传递通过教学语言、媒体、设备、教材等进行，离开了其

4、中任何一个因素，都不是完整作用上的课堂系统。　　在这个体系中，教师对整个课堂教学起到了“掌舵”的主导作用，教师与学生的联系是单向的：教师一学生（联系的媒介是授课内容），这样的关联需要双方都将侧重点放在课程内容上来，而忽视了其余的因素。事实上，现代大学课堂教学中师生的关系已经不再局限于传统的“教”与“学”的单向传递关系，教师在大学课堂教学中的角色有了更为文化人类学视野下的大学教师角色定位zbjy.,希望对您的论文写作有帮助.丰富的定位。　　二、大学课堂中的教师角色定位　　大学课堂教学中，教师的角色定位除了传统作用上的教育教学的推动者、研究者和参与者以外，还有以下几种新的角色定位：　　1

5、、“自观者”与“他观者”　　“自观”与“他观”，原本是文化人类学的两种研究策略。自观，是指研究者站在被调查对象的角度来进行研究，用被调查者自身的观点解释他们的文化现象；他观，是站在局外立场，用调查者自己的眼光来解释他所看到的文化。　　之所以将大学教师定位为“自观者”和“他观者”，是因为在大学课堂教学中，教师传授知识不仅仅只有“传授”那么简单，在传授的过程中，还要有更多的“反思”，大学教师要达到的是一种人性化的教与学。在教学中，教师不仅要将自己所准备的教学内容演绎给学生，同时还需站在学生的角度上深思所讲是否为对方所得，并适时把握好对授课内容重难点的解读，以此来衡量整堂教学的成功与否。教

6、师将自己的知识储备灌输、传授给学生的过程本身是一种“他观”，老师将自己所学，按自己所想传递给学生，形成知识内容的传承交接；而传递的知识是否能被所有学生理解与消化，还需要教师站在学生的角度，根据学生的不同情况预设若干可能出现的理由，这样更有利于把握课程的难点和重点，这个反思的过程，实际上就是所谓的“自观”。所以说，大学课堂教学中，教师是知识的传播者，但前提是，教师本身首先一个“他观者”与“自观者”兼而有之的角色。　　教师的“自观者”与“他观者”角色在大学课堂教学活动中主要从以下两方面得到体现：　　一是在知识传播中体现“自观”与“他观”。在大学课堂里，教师对文化知识的传播和演绎正是将“自

7、观”与“他观”相结合的过程。教师对教材内容的理解和掌握是一种“他观”，只有详尽了解内容，掌握所讲课程的脉络，将知识点熟记于心，才能顺畅地为学生讲解，实现知识的传播；而对于重点和难点的把握，则是一个“自观”的过程，由于教师与学生所受教育程度不同、知识储备不同、了解知识渠道也有所差异，因而在讲授的过程中，教师需要站在学生的角度进行考虑，因为课堂教学的目的不是教师自己明白所讲内容，而是要让听课的学生理解所讲内容。　　二是在思想感情上体现“自观”与“他观”。大学课