护理本科生对社区护理认知及从事社区护理就业意向的

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1、护理本科生对社区护理认知及从事社区护理就业意向的【摘要】目的调查护理本科生在学习《社区护理学》课程后，了解对社区护理相关知识的掌握和从事社区护理的意向，以便于教师总结教学经验、改进教学方法，也有利于学校更好的开展护生的就业指导工作。方法自行设计问卷，对三所学校120名护理本科生进行调查，分析存在的问题。结果护理本科生对社区护理知识的掌握欠完整或系统，从事社区护理工作的意向低。个人发展空间受限、福利待遇较差、社会地位较低等成为阻碍护理本科生从事社区护理工作的主要因素。结论护理本科生对社区护理认知缺乏深入、系统、全面的了解，就

2、业意向也较低，学校应采取有效措施强化护生对社区护理的认知并促进护生就业。【关键词】护理本科生社区护理问卷调查【Keyunitynursingquestionnaires随着“人人享有卫生保健”目标的进一步推进和实施,我国政府已将“逐步建立和推广社区卫生服务”纳入卫生工作重点。人口老龄化、疾病谱改变、医学模式的转变、大众对卫生服务的需求增加，以及我国城市化进程的加快和城市医疗体制的改革预示了社区卫生服务广阔的发展前景[1]。目前，我国新一轮医疗体制改革已经开始，社区医疗服务机构将作为社区居民看病首诊和双向转诊的关键环节。高素

3、质的护理人员在社区将有很大的发展空间，社区需要越来越多的高层次护理人才。在此背景下，我们于2011年3月对南京医科大学护理学院2007级、徐州医学院护理学院2008级、南京中医药大学护理学院2008级共120名护理本科生用自设问卷形式进行调查，以便于了解护理本科生对社区护理的认知情况及就业意向。1资料与方法1.1一般资料（调查对象）南京中医药大学护理学院2008级护理本科生、南京医科大学护理学院2007级护理本科生、徐州医学院护理学院2008级护理本科生，每学校随机抽取40名，共120名护生，其中女生118人，男生2人，年

4、龄20～23岁。他们均学习过《社区护理学》。1.2方法1.2.1调查内容自制调查问卷，学校开设的《社区护理学》课程是否重要、对社区护理知识的掌握情况、就业意愿及影响因素等。2011年3月我们对南京医科大学护理学院、南京中医药大学护理学院、徐州医学院护理学院护理本科生学生进行问卷调查。无记名问卷调查以保证真实性。共发放问卷120份，收回120份，回收率100%，有效率100%。针对调查结果，对问题进行分析，并提出了相应的措施。1.2.2统计学方法运用SPSS14.0对原始数据进行统计学分析。采用描述性分析、X2检验，α=0.

5、1水准,P<0.1为有统计学意义。2结果2.1护理本科生对社区护理的认知情况66.74%的学生对自己学校社区护理的开设情况不是很满意。详见表1。表1护理本科生对社区护理的认知情况（n=120）2.2护理本科生择业意向情况77.5％的护生选择医院；13.3％的护生选择社区；9.17％的护生选择其他职业。影响护理本科生选择社区护理就业的因素，见表2。（调查对象可进行多项选择）表2护理本科生社区就业关注的因素3讨论3.1护理本科生对社区护理的认知情况调查发现，66.74%的护生认为学校有必要改进《社区护理》课程的教学方式。

6、问卷第1、2、4项结果显示：所有被调查学生均熟悉社区护理的对象和含义，但仅有40.83％的学生熟悉其重要性。从表1可以看出，护理本科生对其他社区护理相关内容总体上有所了解。随着我国人民生活水平的提高，人们对预防、保健、康复和健康教育的需求也越来越高，各院校开设的社区护理课程学习能让护生基本的掌握社区护理工作的内容并认识到其必要性，但由于学校开设《社区护理学》课程课时数不足、理论教学、实践教学力度不够等因素，影响了护生对社区护理重要性和其他社区护理相关内容广度与深度的认识[2]。而对社区护理的系统知识，如：社区妇幼保健工作流

7、程、社区家庭访视工作流程、社区传染病及死亡信息化管理流程，学生只能小部分熟悉，对其掌握欠完整和系统，这也是教师在以后社区护理教学中需要注意的地方。3.2护理本科生的社区择业观及其影响因素从表2可以看出护生从事社区护理的意向低仅占13.3%，77.5%的护生择业选择医院。影响护生选择社区护理就业的主要因素，从表2可见，缺乏个人发展空间，福利待遇差、职称晋升困难使之对从事社区护理工作缺乏信心。一方面护生不了解国家开展社区护理的政策，学校关于社区护理的教育宣传力度也不够。另外社区卫生机构服务的对象不仅包括前来就诊的患者，还有很多

8、健康咨询者，他们都有着较高的卫生需求[3]。而由于我国社区护理发展起步较晚，社区卫生机构设施简单，人才缺乏，人员学历普遍较低，医疗服务范围也有限，使护理本科生对社区卫生服务失望和不满，从而影响了护理本科生的择业观。4对策4.1增加《社区护理学》的权重大多数本科护理院校把《社区护理学》课作为考查课设置，一