《四大地理区域划分》教学设计和部分实录

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1、《四大地理区域划分》教学设计和部分实录第一节《四大地理区域划分》教学设计和部分实录第一节《四大地理区域划分》教学设计和部分实录第一节《四大地理区域划分》的教学设计和部分实录全书教材分析：8年级下册属于分区地理的内容,第明确中国地理差异,然后从省级－省内－跨省3个尺度分角度进行案例教学,最后第9走向世界的中国将对中国的学习回归到世界的整体发展中,完成整个世界地理和中国地理的学习。第在全书的地位分析：区域差异是自然环境的一大特点,区域划分是学习地理的过程中经常运用到的,但对于学生说,区域划分是怎么回事还没有上升到理性认识。在学生已有的感性知识基础上教授本,

2、我认为是我们教学的出发点和基础。而第一节又是基础的基础,全书的关键,所以这节的教学要体现这样的特征。设计理念：1从生活中,到生活中去。2从学生的角度,为学生终生学习服务。教学设计及部分解说：一、开眼界──生活中认识地理（从不同地区的地理差异引入教学）寒假期间哪些同学离开过唐？（学生举手）现在你们回忆一下你去过的地方，从地理的角度按照自然环境和人特色两方面给大家介绍一下，其他同学总结他去的地方与唐有何不同？说明：这是我引入题的一种方法，从学生实际出发引入，可以激发学生的兴趣和积极性！此外，在有些班我还利用一个flash中的对白引入的，这里不妨也写出，大家

3、做比较！引入教学方案二：当前网络流行一个flash，叫《猪都笑了》，老师起个头，你们根据自己所了解的地理历史知识接下去。其中有词说：北京人说他风沙多，内蒙古人就笑了；内蒙古人说他面积大呀，（x疆人笑了）！x疆人说他民族多呀，（云南人就笑了）；云南人说他地势高，（x藏人就笑了）；x藏人说他物多呀，（陕西人就笑了）；陕西人说他革命早，（江西人笑了）；江西人说他能吃辣，（四川人笑了！）……其实这里是说湖南人笑了，接下去是说湖南人说他美女多，四川人爱笑了，但这里我就按照学生的推理走下去了，结果学生非常感兴趣，然后老师话题一转，这个flash说明了什么呢？各个省

4、级行政区在地理历史方面存在着很大的差异，就这样引入教学。两种引入，效果都不错，但我觉得第一种更贴近学生生活，生师互动、生生互动成分更多些，真的让老师和同学都开了眼界，下面我实录学生的介绍和师生互动、生生互动的例子。生一：寒假我去河北邢台探亲，感觉那里周围都是，过年的风俗和我们这里不太一样：家家都贴春联和年画，初一都去拜年，小孩子们都磕头，我例外，鞠躬就可以了，大人都给压岁钱！老师解说：可以看出该同学去的是邢台农村，传统化氛围很浓厚，唐外人口比较多，传统化融合淡化比较明显。学生总结：两地地形条不同，邢台是地（太行麓），唐是平原为主；人特征也不同。（惊异：

5、他居然知道太行区，总结得不错，有学究味道）生二：我去的是安徽（南方了，有的同学点头示意自己知道那里，也有同学赶紧翻地图），感觉那里很湿润的，风没有这里大，气温比这里高，屋内没有暖气，但有火炉。屋内阴冷阴冷的，人方面嘛，也拜年，但不磕头，也给压岁钱……学生总结：典型的南北方的差异，气候上显著不同。生三：我去的是天津，自然地理方面好象和唐差不多，只是城市比唐大一些！（直辖市嘛）我就说说人方面的吧！那里沿海河而建，因为这个缘故，街道不像唐那样东西南北整齐划一，他的十字路口不是真正的十字路口，红绿灯指挥让人分不清，只能跟着别人走，还有天津小吃一个街道一个街道的

6、（小吃一条街呀）……生四：我去的是东莱阳（莱阳鲁花花生油！莱阳梨！），我爸爸的老家！那里的人说话味道和我们不一样，还有，吃的大饼卷大葱，我很不习惯！馒头很好吃，好大！买的时候不论个，论斤称！（勾起我去东实习的情景了，称半斤油条当干粮），我带回了2个莱阳梨，给同学了，我在那里不吃的，只喝莱阳梨汁！（哟！我们都流口水了！）说明：生四属于比较懒惰的学生，地理学习一贯不怎么样，可今天的，他听得可认真了！他的名字叫黄鲁川（爸爸东人，妈妈四川人），今天我第一次注意到他的名字！地理气息很浓呀，他的发言引起了老师和同学们共同的兴趣！……例子就举到这里，怎么样？有意思吧

7、！学生不同，这样的情景也不同，说实话，教学生的过程，也是老师学习的过程！我从学生身上学到的东西实在太多了！通过第一个活动设计，学生的兴趣高涨，顺理成就引入《中国地理差异》的教学，既然存在差异，自然就会划分出一个个的区域，请你回忆上学期学习过的区域划分，列出说一说！二、说说你想象中的中国的区域划分这个问题旨在调出学生已有知识，老师稍加点拨即可。学生谈到很多区域划分：行政区划、季风区与非季风区的划分、三级阶梯的划分、干湿地区的划分、温度带的划分、人口地理界线、内外流区的划分、东部、中部、西部经济区的划分……等等，在回忆的过程中，学生间经常发生思维碰撞，想起

8、一个又一个，老师则在这里顺便带领学生复习，纠正偏差并追问划分依据，从而总结区域划分是根据需要按