江西省教育科学规划课题

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1、编号：江西省教育科学规划课题申　　请　　书学科分类教育学课题名称农村中小学教师专业发展动力机制研究申请人申请人单位详细通讯地址邮编电话（手机）电子信箱222申报时间年月日计划完成时间年月江西省教育科学规划领导小组办公室说明一、本申请书由课题申请人如实填写。二、本表报送一式2份，其中1份原件，1份复印件。本表所附活页须报送6份，每份单独装订。三、本申请书一经审定，即行生效。在执行过程中，如需修改申请书的某些内容，须经省教育科学规划领导小组办公室同意后方可更改。四、由省教育科学规划领导小组资助的课题经费，须按有关财务制度及时办理手续，省教育科学规划领导小组办公室和课题申请人所在单位按有关规

2、定负责检查课题经费的使用情况。五、省教育科学规划领导小组办公室和课题申请人所在单位按省教育科学规划课题管理办法负责检查课题的进展情况。六、课题完成后，课题申请人须向省教育科学规划领导小组办公室履行课题鉴定、结题手续。课题结题后，由省教育科学规划领导小组办公室发给统一印制的结题证书。七、课题申请人仅限填报课题负责者一人。八、课题申请人详细地址、邮编、电话一定要填写清楚，如有变动,请及时通知省教育科学规划领导小组办公室。九、省教育科学规划领导小组办公室详细地址：南昌市红角洲赣江南大道2888号，江西教育发展大厦第17楼，邮编330038，电话：86765839，E—mail：jxjkghb

3、@126.com。课题名称农村中小学教师专业发展动力机制研究申请人姓名性别年龄学历学位职称职务郑小琴女41研究生硕士副教授研究兴趣与专长教师专业发展身份证号码360102197412276321承担研究任务的主要人员姓名性别年龄职称职务研究兴趣与专长郑小芳女36小教高级教育实践刘桂辉女32讲师课程研究理论许惠清女42讲师教育基本理论黄勇明男40副教授教师教育研究一、课题申请人和课题组成员近五年承担的主要科研课题课题名称及类别课题负责人批准时间批准单位完成情况江西新生代农民工职业培训的现状调查与对策研究（省教育科学规划课题）郑小琴2010年江西省教育厅完成基于学习共同体的大学教师专业发展

4、研究（省社科规划课题）刘桂辉2013年江西省社联在研教学研究型大学发展性教师评价体系的构建（省教育科学规划课题）刘桂辉2010年江西省教育厅完成江西农村中小学教师职业压力问题的调查与研究（省教育科学规划课题）郑小琴2006年江西省教育厅完成我国内陆核电项目公众焦虑心理的生成机理及纾解路径研究（省社科规划课题）郑小琴2015年江西省社联在研二、课题申请人和课题组主要成员近五年取得与本课题相关的科研成果作者成果名称成果形式发表刊物或出版单位发表时间郑小琴农村中小学教师职业压力因素分析与对策研究论文人大复印《中小学教育》2010年第1期刘桂辉大学教师学习共同体的内涵及价值论文《教育与职业》2

5、015年第5期郑小琴当前农村中小学教师生存与职业状况分析论文《东华理工大学学报》2009年第3期刘桂辉论大学教师学习共同体的构建论文《高等农业教育》2014年第10期刘桂辉以学习者为中心的教学策略转换研究论文《教育与职业》2013年第24期三、课题主要内容（一）农村中小学教师专业发展动力的理论基础。本部分是本课题研究的理论基础，主要依据勒温的场动力理论来构建农村中小学教师专业发展的动力系统，同时为本课题开展问卷调查等实证研究提供理论依据。（二）农村中小学教师专业发展动力的现状调查及影响因素分析。本部分是本课题研究的现实依据，通过对相关《教师专业发展调查问卷》和《教师专业发展动力调查问卷

6、》进行分析研究的基础上，自行编制《江西省抚州市农村中小学教师专业发展动力现状调查问卷》，通过问卷调查和访谈等研究方法，全面了解农村中小学教师专业发展动力面临的困境及影响因素。（三）农村中小学教师专业发展动力的生成机制构建。本部分是本课题研究的行动指南，通过构建农村中小学教师专业发展动力的生成机制为促进他们专业发展提供科学的参考和借鉴。1、设置农村中小学教师合理且明确的专业发展目标；2、提升农村中小学教师实践性反思的能力；3、洞察农村中小学教师内部的自我发展力；4、搭建农村中小学教师专业发展平台。（四）农村中小学教师专业发展动力的激励机制设计。本部分是本课题研究的分析框架，1、分析农村中

7、小学教师的主体需求，运用各式奖励措施激励其专业发展动力；2、设计农村中小学教师专业发展动力的激励原则；3、优化农村中小学教师专业发展动力的激励内容；4、规划农村中小学教师专业发展动力的关键路径。（五）农村中小学教师专业发展动力的保障机制研究。本部分是本课题研究的服务体系，1、提升农村中小学教师职业的认同感；2、营造农村中小学教师专业发展的环境；3、完善农村中小学教师专业发展的社会支持条件；4、创新农村中小学专业发展的模式。四、课题最终成果1、调