《博大精深的中华文化》教学设计

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1、《博大精深的中华文化》教学设计《博大精深的中华化》教学设计一、教材分析本是人教版高中思想政治必修Ⅲ化生活第三单元第六第二框题。本框题分为三个目。主要内容简介：中华化博大精深（1）中华化曾长期居于世界化发展的前列。我国的学艺术在世界学艺术宝库中占有重要位置。中国古代的科学技术成就对人类明的发展做出了巨大的贡献。（2）中华化表现为各具风采的地方化。我国幅员辽阔，各地区的化带有明显的区域特征。各地化长期相互交流、相互借鉴、相互吸收，即渐趋融合，又保持着各自的特色。（3）中华化又表现为异彩纷呈的各民族化。中华民族是多民族的共同体，中华化呈现着多种民族化

2、的丰富色彩。中华各民族的化，既有中华化的共性，又有各自的民族特性。它们都是中华化的瑰宝，都是中华化的骄傲。各民族化的相互交融，相互促进，共同创造了中华化。《博大精深的中华文化》教学设计《博大精深的中华化》教学设计一、教材分析本是人教版高中思想政治必修Ⅲ化生活第三单元第六第二框题。本框题分为三个目。主要内容简介：中华化博大精深（1）中华化曾长期居于世界化发展的前列。我国的学艺术在世界学艺术宝库中占有重要位置。中国古代的科学技术成就对人类明的发展做出了巨大的贡献。（2）中华化表现为各具风采的地方化。我国幅员辽阔，各地区的化带有明显的区域特征。各地化

3、长期相互交流、相互借鉴、相互吸收，即渐趋融合，又保持着各自的特色。（3）中华化又表现为异彩纷呈的各民族化。中华民族是多民族的共同体，中华化呈现着多种民族化的丰富色彩。中华各民族的化，既有中华化的共性，又有各自的民族特性。它们都是中华化的瑰宝，都是中华化的骄傲。各民族化的相互交融，相互促进，共同创造了中华化。《博大精深的中华文化》教学设计《博大精深的中华化》教学设计一、教材分析本是人教版高中思想政治必修Ⅲ化生活第三单元第六第二框题。本框题分为三个目。主要内容简介：中华化博大精深（1）中华化曾长期居于世界化发展的前列。我国的学艺术在世界学艺术宝库中

4、占有重要位置。中国古代的科学技术成就对人类明的发展做出了巨大的贡献。（2）中华化表现为各具风采的地方化。我国幅员辽阔，各地区的化带有明显的区域特征。各地化长期相互交流、相互借鉴、相互吸收，即渐趋融合，又保持着各自的特色。（3）中华化又表现为异彩纷呈的各民族化。中华民族是多民族的共同体，中华化呈现着多种民族化的丰富色彩。中华各民族的化，既有中华化的共性，又有各自的民族特性。它们都是中华化的瑰宝，都是中华化的骄傲。各民族化的相互交融，相互促进，共同创造了中华化。二、学情分析学生对博大精深的中华化，其认知起点绝大多数都是由历史书本所得，有一定的学习兴

5、趣。但对于学生说，对中华化的了解只是只鳞片甲，要学会分析传统化，辨析中华化的区域特征，理解博大精深的中华化是中华民族延续和发展的重要标识这一标的要求还有难度。再则学生从感性到理性的思维的跳跃也有一定障碍。同时学生辨识社会现象、合作、表达能力等方面也有待加强。三、学法和教法分析①学法：讨论探究法（学生在学习过程中的全身性的参与，在“交流讨论”“欣赏感悟”等环节中充分地让学生动脑、动口、动手，让学生有所知，有所思、有所悟。②教法：多媒体辅助教学法、引导启发教学法（通过设计关东化这一情境，提出要求，引导同学动脑，培养他们解决问题的能力）联系实际教学方

6、法注意书本知识与实际的结合，把闽南化、闽台化作为了解中华化的一个契入点，以小见大，由表及里，使抽象的知识易于被学生理解。四、教学目标(1)知识与技能①使学生能理解中华化的各种成就在世界化宝库中的重要位置；②理解不同区域的化既渐趋融合又保持着各自的特色；③各具特色的民族化为中华化的形成和发展作出了重要贡献。(2)过程与方法①在本节的教学过程中，教师充分发挥主导作用，充分利用演示、讨论、讲授等方法，并设置易于让学生接受的教学情境。②学生进行探究式学习，讨论、并进行归纳总结，引导学生通过“由表及里、由此及彼”进行综合分析，形成观点，加深认识，培养学生

7、全面的、历史的分析中华化的基本特征的能力。(3)情感态度与价值观①帮助学生充分认识中华化的特征，增强民族自豪感、自尊心、自信心。②辨析中华化的区域特征，说明中华化是中国各族人民共同创造的；③展现博大精深、远流长的中华化是中华民族延续和发展的重要标识，让学生懂得自觉维护民族团结，共创中华民族的未辉煌。五，教学重点、难点重点：中华化独特性、区域性、民族性难点：各族人民对中华化的认同感和归属感六、【教学方法与手段】问题研讨教学法、自主探究学习法多媒体展示七、教学过程【引入新】(引言)在外国人心中她是茶叶，她是瓷器，她是泰，她是长城，她是北京太和殿，她

8、是西安兵马俑在中国人心中她是盘古，她是女娲，她是大禹，他是皇帝，她是白居易的《长恨歌》，她是曹雪芹的《红楼梦》同学们，她到底是谁？是啊，是我们的祖国，