《初中学生数学学习方式与习惯养成调查与实践研究》课题结题报告

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2、》课题结题报告《初中学生数学学习方式与习惯养成调查与实践研究》题结题报告一、题的背景《初中学生数学学习方式与习惯养成调查与实践研究》是我们在新程的实施与堂教学改革的大背景下立项研究的。素质教育要求要“培养学生的创新精神和实践能力”，要求初中学生要有良好的学习习惯、学习效率和自主学习能力。因此，提高学生的学习能力，让学生懂得学习、热爱学习、学会学习，形成学习能力，受到了教育界的普遍关注。而“学会”是需要一个过程的，能力的培养也需要一个过程，培养学生良好的学习习惯，能使学生的学习行为主动、长期地坚持下去。联合国教科组

3、织发表了题为《学习：内在的财富》的专题报告，为21世纪教育提出了战略性思路与行动建议：“教育的使命是使每个人发展自己的才能和创造性潜力”，其中也强调这个目标“需要长期的努力才能实现”。学生要“发展自己的才能和创造性潜力”，就必须“长期的努力”坚持下去。而要能够“长期的努力”坚持下去，就必须改变学习方式，养成良好的学习习惯。在这种形势下，需要培养出具有健全人格和良好心理素质的新型人才，使学生具有开拓意识、竞争意识、健全开放的人格、积极向上的学习方式和良好习惯，以学生的持续发展作为教育的最终目标。因此，教育应让学生在

4、学习的过程中更好地学会有条理地思考，学会交流，学会学习，养成良好的、有助于今后发展的学习方式和习惯。为此，我校立项了《初中学生数学学习方式与习惯养成调查与实践研究》这一研究题，进行了持续的研究。二、题的理论依据本题首先吸收了徐崇先生“学会学习”的教育理念。徐崇先生认为，我们每个人都有学习的潜能，且潜能巨大。要使学习潜能得到充分开发，一定要“学会学习”，还要学会享受学习。帮助学生们培养学习情趣和良好的学习习惯，树立学习信心，使他们真正成为学会学习的人，成为学会享受学习的人。本题还引用了国外一些教育学家的理论。美国心

5、理学家、教育学家布鲁纳（SBraner）依据认知心理学的观点认为：学生具有独立人格的巨大潜能和个性差异，只要善于培养和提高学生的非智力因素，改善学生的学习习惯、动机、情感、智力因素，可以大大地提高学习成绩。美国的罗杰（RRgers）也认为，“只有学会如何学习和学会如何适应变化的人，只有意识到没有任何可靠的知识，唯有寻求知识的过程才可靠的人，才是有教养的人。”教学目标是培养独立人格，具有良好学习习惯和创造能力的学习型人才。瑞士的皮亚杰（Piaget）认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即化背景下

6、，借助其它人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。它强调学习者的认知主体作用，也重视教师的主导作用，教师的意义是建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。与此同时，弗拉威尔（Fulavell）的元认知理论强调，元认知是认知主体对认知活动的自我意识和自我监控，它由元认知知识，元认知体验，元认知监控组成。元认知知识是学习成功的前提，是促使学生从“学会”到“会学”的关键。元认知体验是将教材的

7、知识结构转化为学生的认知结构，强化学生对认知活动和自我意识，自我体验，使学生从意识到行为都主体化，有利于确保学生的主体地位。元认知监控是认知主体主动控制自己的认知活动，灵活地选择学习策略。三、题研究目标本题确立了6个需要达成的研究目标:1认真预习的习惯。2专心听讲的习惯。3先复习后作业的习惯4善于求异和质疑问难的习惯。合作学习的习惯。6学以致用的习惯。四、题研究内容（一）预习习惯的养成1首先让学生明白预习的重要性。现在的教学已经从堂教学拓展到前预习、后辅导。“预习是决战前的火力侦察，是摘取金牌前的预赛”。要使学生

8、明白预习在数学学习中的重要性。2教给学生一定的预习方法（1）对于概念性的数学知识，可以采取标记预习法。（2）对于计算类或解决问题类的数学知识，可以采取尝试解题预习法。对于代数计算类知识的预习，要学生整理出中的概念、公式。力争记住。同时学生在看例题的基础上尝试练习计算，在计算中发现问题，掌握方法。（3）对于空间与图形类的数学知识，可以采取动手操作预习法。主要让学生明确定理、