人教语文九下曹刿论战

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1、《曹刿论战》教学设计一、教学目标1、知识与技能了解《左传》的有关文学常识及本文的有关背景。掌握文中关键词语及精彩句子的含义，积累文言知识。理解本文以“论战”为中心，剪裁详细得当的写法。借助文中简洁的语言及动作描写来分析人物形象。2、过程与方法通过老师的点拨提示及学生查工具书掌握文中关键词句的含义。通过自读、对话、评读等方式加深对文章内容的理解，达到熟读成诵的目的。通过讨论、辩论等方式体会曹刿高超的政治远见及卓越的军事才能。3、情感、态度与价值观加深学生对“忠于职守”的理解，提高学生的公民道德素质。二、教学重点、难点1、重点用辩证法观点分析曹刿及鲁庄公两个人物形象。2

2、、难点理解文中的关键词语及精彩句子的含义。三、课时安排2课时四、教与学互动设计第一课时（一）创设情景、导入新课古今中外，军事家纵横捭阖、层出不穷，从创作《孙子兵法》的孙子到编著《孙膑兵法》的孙膑，从“幸甚至哉，歌以咏志”的曹操到“出师未捷身先死，长使英雄泪满巾”的诸葛亮，从“不世出”的拿破仑到“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”的毛泽东……这些名字，我们耳熟能详。可今天，我们要走近一名普通而又不平凡的老百姓——曹刿，他不是国君，却创造了军事史上的以少胜多的著名战役，他不是军中大将，却有着主动请缨亲临沙场指挥的风范……他无愧于“平民军事家”的称号。（二）自读感知，整体把

3、握1、关于左传本文选自《左传·庄公十年》，“曹刿论战”的意思是曹刿论作战的道理，所以文章的重点不在记叙战斗情况，而在记叙曹刿“论”战略、战术。《左传》也称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，儒家经典之一，是我国较早的一本史学著作和文学著作，相传为左丘明所著，现在一般认为是战国初年根据各国史料编撰而成。多用史实解释《春秋》，与用义理解《春秋》的《公羊传》《谷梁传》有很大的不同。所记史实起于鲁隐公（公元前772年），终于鲁悼公四年（公元前464年），比《春秋》多17年，叙事更至悼公十四年（前454年）。书中保存了大量史料，文字优美，叙事说明，有很重要的史学和文学价值。《左传》

4、长于写战争，雄辩地显示了战争胜负的必然性，语言简练、精严贴切。《左传》的泛本较多，其中著名的有晋代杜预的《春秋左氏经传集解》、唐代孔颖达的《春秋左传正义》、清代洪亮吉的《春秋左传诂》和刘文淇的《春秋左氏传旧注疏证》（止于襄公五年），以及今人杨伯峻的《春秋左传注》等。2、背景资料通过对学生上网查询、查找书籍等收集方式收集来的资料进行归纳整理，以及通过老师的补充介绍了解长勺之战。结果如下：春秋时期，齐鲁两国邻国。齐国占有今山东中部地区，是较强大的诸候国；鲁国在今山东南部，是较弱小的诸候国。齐襄公荒淫暴虐，他的两个弟弟公子小白和公子纠都是怕遭牵累，想出奔他国。公元前686

5、年，公子小白出奔莒国（今山东莒县一带）；齐国大臣杀了襄公，立公孙无知为国君，公子纠避往鲁国。第二年，公孙无知被杀，公子白和公子纠都准备回国当国君，鲁国军队护送公子纠回齐国，将要抵达边境地的时候，先期到达齐国的公子小白已经夺得君位，即齐桓公。齐桓公派排球队攻打护送公子纠的鲁国军队。鲁军被打败，公子纠被逼死。当是齐桓公刚当上国君，很想显示自已的威风，建立威信，便函以鲁国曾帮助公子纠为借口，于公元前684年再次进攻鲁国。鲁国军队出兵抵抗，战于鲁之长勺。3、指导学生积累生词曹刿（gui）鄙（bi）又何间焉（jian）玉帛（bo）小信示孚(fu)遍（bian）夫战(fu)其辙

6、乱(zhe)彼竭我盈（ying）旗靡(mi)jian中间fu大夫jiang将军间夫将jian间隔fu夫战jiang将领间：参与。鄙：鄙陋，目光短浅。安：养。遍：遍及、普及。专：独自占有。牺牲：猪、牛、羊等祭品。加：虚夸、谎报。信：诚实。弗：不。孚：使人信服。福：赐福、保佑。狱：案件。鼓：击鼓。败绩：军队溃败。驰：驱车追赶。逐：追赶，这里指追击。既克：已经战胜。靡：倒下。肉食者：吃肉的人。文中指当政的人。忠之属也：（这是）忠于职守的一类（事情）。忠，竭力做好本分的事情。一鼓作气：第一次击鼓时士气振作起来。彼竭我盈：对方的士气耗尽而我方士气正旺盛。4、整体感知（1）教师

7、范读课文，学生听准字音并思考：这篇课文讲述了一个怎样的故事？文中的主要人物是谁？【点拨】本文记录了齐鲁长勺之战的发生、发展、结束的全过程。通过人物的对话及动作描写，着力刻画了一个深谋远虑、有着高超的战略思想及卓越的军事才能的“平民军事家”——曹刿。（2）学生自由朗读课文，同桌之间互相订正读音。5、梳理结构这篇文言故事十分精练，刻画人物却生动形象，请同学们根据自己的理解，借助想像，将故事完整地复述下来，讲给同桌听，好吗？【学生活动】两人一组自由复述课文，并将说得好的推荐出来。【点拨】文章以时间先后为序，记录了曹刿与庄公在战前、战中、战后有关齐鲁战争问题的讨论，即第