《荒漠化危害与治理》教学设计

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1、普通高中课程标准实验教科书-[湘教版]第二章区域可持续发展第一节《荒漠化的危害与治理》教学设计湖南省江永一中：廖廷勇普通高中课程标准实验教科书-[湘教版]第二章区域可持续发展第12页共12页第一节《荒漠化的危害与治理》教学设计一、教学内容第一节荒漠化的危害与治理二、课时安排2课时三、课程标准以某区域为例，分析区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失，荒漠化等发生的原因，了解其危害和综合治理、保护措施。四、教材分析本节教材内容主要包括三个方面：荒漠化的含义、荒漠化的危害、荒漠化的防治。关于荒漠化的概念，各种教材中有不同的提法，本教材中对荒漠

2、化的概念作了较为详细的介绍。荒漠化的成因，教材中通过学生活动的形式，让学生将平时生活中积累的知识进行归纳和整合，得出结论，这样安排有利于激发学生的求知欲。在《中国21世纪议程——中国21世纪人口、环境发展白皮书》中关于荒漠化是这样界定的：“荒漠化是指在干旱、半干旱地区和某些半湿润、湿润地区，由于气候变化和人类活动等各种因素所造成的土地退化，它使土地生物和经济生产潜力减少，甚至基本丧失。”把风沙活动、水蚀(水土流失)、土地盐渍化等都归类于荒漠化，并指出水土流失作为荒漠化形成的重要过程正受到各国的关注。《普通高中地理课程标准》中把荒漠化和水

3、土流失并列提出，即没有把水土流失归属于荒漠化。因此，可把《普通高中地理课程标准》中的荒漠化看作为土地沙质荒漠化，即沙漠化。关于荒漠化的概念，教材中又定义为：荒漠化包括风蚀、水蚀等外力作用造成的土地退化，也涉及人类滥垦滥牧所导致的水土流失和环境生态破坏。教材的两个活动，是教材内的重要组成部分，老师应引导学生分析“黄土高原水土流失的过程中，人类扮演了什么样的角色?”讨论“植被破坏，加剧水土流失，其结果是使土地荒漠化”这个观点，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。土地荒漠化问题是当今世界各国普遍关注的问题，教材内容中以

4、阅读加活动的形式呈现了“我国西北地区的荒漠化因素”，主要目的是培养学生的学习能力，教学时可引导学生阅读、分析，充分运用地图、地理数据和学生已有的知识储备，分析得出我国西北地区的自然地理特征以及西北地区荒漠化与自然地理环境的密切关系，了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点。新疆是我国面积最大、经济较落后的省份之一，近几十年来，新疆维吾尔自治区的荒漠化土地面积不断扩大，对社会的经济发展和生态环境造成巨大的影响，教材中适时、适度地安排了一个活动，通过阅读“新疆荒漠化面积扩大”，并巧设一系列与之相关的问题，让学生主动思考，合

5、作交流，以此了解我国的地理国情，关注我国环境的现状和发展趋势，激发学生的爱国之情，报国之志。荒漠化是全球性的灾难，关于“荒漠化的危害”第12页共12页，教材内容中首先介绍了世界各国及我国受荒漠化危害的现状，然后重点讲述了荒漠化对我国的危害。这种编写方法一改过去比较系统的纯理论的教材编写法，而是按照新课标的要求，从学生相对熟悉的地理事象人手，通过案例，进行简单的剖析，把更多的空间留给了学生，这有助于培养学生分析问题和解决问题的能力以及合作学习的能力，有助于激发学生自主探究，提高学习地理的积极性。楼兰古国的神秘消失，是多少人极为感兴趣的话题

6、，教材中的这一段阅读材料简单地介绍了楼兰的发展史，恰到好处地给学生以回答，为激发学生课后的求知欲打下了良好的基础。学习区域的问题，了解区域的问题，是为解决区域问题、寻求区域可持续发展之路打下基础。西北地区荒漠化的防治，是西北地区可持续发展的首要问题，西北地区的荒漠化已给我国北方生态环境、农牧业生产、社会和相关产业以及世界的环境质量造成了很大的影响，已经引起社会民众的广泛关心。“荒漠化的防治”部分，教材内容从国际、国内等方面介绍了防治荒漠化的重大举措，如，联合国通过了《国际防治荒漠化公约》，我国实施了“三北”防护林体系建设工程等。通过“三

7、北”防护林体系建设工程的巨大成就和它的重要作用，向学生进行了生动的爱国主义教育，通过学习这些知识，让学生了解了社会主义建设的伟大成就，旨在激发学生的爱国之情、报国之志。本部分的活动作为教材的有机组成部分，以阅读材料的形式把“科尔沁草原的环境变化”呈现给学生，所设的两个开放性较强的问题，一方面刺激了学生的思维，另一方面也有利于知识定位。最后的两个问题设计有利于加深学生对解决“荒漠化问题”对策的了解，再通过学生的分析和讨论，不仅使学生巩固了所学的知识，而且升华了学生的认识。五、教学目标(一)知识与技能1．理解荒漠化的含义及其成因。2．了解荒

8、漠化的危害。(二)过程与方法1．通过对我国西北地区荒漠化现象的感性认识，理解荒漠化的含义。2．通过对我国西北地区荒漠化因素的分析，了解造成荒漠化的主要的人为原因。3．通过对西北地区自然环境的演变等案例分析，